硕士是一个介于学士及博士之间的研究生学位，拥有硕士学位者通常象征具有对其专注、所研究领域的基础的独立的思考能力。在我国硕士研究生分为学术型硕士和专业型硕士，学习形式上分为统招研究生（全日制研究生、非全日制研究生）及同等学力申硕（在职研究生）。

硕士（master）的称呼最早起源于五代，指的也是品德高尚、学问渊博的人，但是一直不是官职。古人曰：硕者，大也 。古代常用与硕士含意相似的“硕老”、“硕儒”称呼那些博学之士。《五代史》记载:“前后左右者日益亲，则忠臣硕士日益疏。”

中国国民教育序列按照层次高低，分为基础教育和高等教育。基础教育是国民的基本教育，包括幼儿教育、小学教育、初级中学教育和高级中学教育。高等教育是培养社会高级人才的教育，包括高等专科、本科和研究生教育。

研究生又分为两个层次：硕士研究生、博士研究生。研究生是学历，而学士、硕士、博士是学位。博士后不是学位，而是指获准进入博士后科研流动站从事科学研究工作的博士学位获得者。也可以说博士后表示的是一种工作经历。因此我们说的“研究生”就是指硕士研究生和博士研究生。对于本科同学而言，提到“研究生”，通常指硕士研究生。本手册中提到的研究生也指硕士研究生。

在中国大陆地区，民众一般也将硕士毕业生称为“研究生”，将博士毕业生称为“博士”。所以，按照俗称，则变成了“大学生”——“研究生”——“博士”的阶梯。

学术型学位：哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、军事学、管理学、 艺术学。

专业学位：工商管理硕士（MBA）、高级管理人员工商管理硕士（EMBA）、法律硕士（JM）、公共管理硕士（MPA）、教育硕士（M.Ed）、公共卫生硕士（MPH）、体育硕士（MPE）、工程硕士（ME）、会计硕士（MPACC）、建筑学硕士（MA）、临床硕士（M.M）、艺术硕士（MFA）、风景园林硕士（MLA）、农业硕士（MPE）、兽医硕士（MVM）、金融硕士（MF）、应用统计硕士（MAS）、税务硕士（MT）、国际商务硕士（MIB）、保险硕士（MI）、资产评估硕士（MV）、警务硕士（MP）、应用心理硕士（MAP）、新闻与传播硕士（MJC）、出版硕士（MP）、汉语国际教育硕士、文物与博物馆硕士（MCHM）、城市规划硕士（MUP）、林业硕士（MF）、护理硕士（MSN）、药学硕士（M.Pharm）、中药学硕士（MCMM）、社会工作硕士（MSW）、旅游管理硕士（MTA）、图书情报硕士（MLIS）、工程管理专业（MEM）学位等38个。

我国硕士研究生可以从以下角度划分：

按学位类型的不同，统招学历的普通硕士研究生分学术型硕士研究生及专业型硕士研究生两种：

学术型研究生一般是指拥有学术型学位的人员，按学科设立，其以学术研究为导向，偏重理论和研究，培养大学教师和科研机构的研究人员为主。专业型研究生，与学术型学位研究生处于同一层次，是培养具有扎实理论基础，并适应特定行业或职业实际工作需要的应用型高层次专门人才。

按学习形式的不同，研究生分为统招研究生（全日制及非全日制）及同等学力（在职）两种培养模式：

2017年在普通高等教育全日制研究生基础上设立非全日制研究生，纳入全国统考，全日制研究生指在高等学校和科研机构进行全日制学习的研究生；非全日制研究生指在学习期间仍在原工作岗位承担一定工作任务的研究生。两者执行相同的考试，划定相同的分数线，具有同等的培养标准，毕业时同时具有学历与学位证书。除部分专业外，全日制与非全日制都可招收应届毕业生与在职人员。非全日制研究生2017开始招生，与全日制研究生效用相同，有毕业证，也有学位证，全日制研究生和非全日制研究生同属于统招统分计划，其学历证书、学位证书具有同等法律地位和相同效力，学历类型同为普通高等教育（统招学历），非全日制仅指学习方式，不是指学历类型。

报名参加全国统考的条件基本与往年相同，考生的学历必须符合要求。而年龄一般不超过40周岁，报考委托培养和自筹经费的考生年龄不限；报名参加经教育部批准的招生单位自行组织的单独考试，除了要达到学历及年龄要求外，还要求大学本科毕业后连续工作4年或4年以上，业务优秀，已发表过研究论文（技术报告）或已经成为业务骨干，经本单位同意和两名具有高级专业技术职务的专家推荐，为本单位定向培养或委托培养的在职人员；获得硕士学位或博士学位后工作2年或2年以上，业务优秀，经本单位同意和两名具有高级专业技术职务的专家推荐，为本单位委托培养的在职人员；报名参加法律硕士专业学位研究生入学的全国联考，简称“法律硕士联考”者，除要符合报考全国统考各项条件外，还要求在高校学习的专业为非法学专业的。

下列13个专业不得报考法律硕士专业学位：法学、经济法、国际法、国际经济法、劳动改造法、商法、公证、法律事务、行政法、律师、涉外经济与法律、知识产权法、刑事法。

报名参加审计专业硕士、会计专业硕士、管理类专业硕士（工商管理、公共管理、旅游管理、图书情报、工程管理）的研究生入学的全国统考，除了要符合全国统考各项条件外，还要求本科毕业后有3年或3年以上工作经验的人员；专科毕业后有5年或5年以上工作经验的人员；已获硕士学位或博士学位并有2年或2年以上工作经验的人员。

按学籍管理的不同，分为学历教育研究生和非学历教育研究生：

①学历教育研究生指参加国家统一组织的入学考试（含应届本科毕业生的推荐免试和部分高等学校经教育部批准自行组织的单独入学考试），被录取后获得研究生学籍，学习形式分普通全日制研究生及普通非全日制研究生两种，毕业时，若课程学习和论文答辩均符合学位条例的规定，均可同样获研究生毕业证书和研究生学位证书，学历类型均为普通高等教育（统招学历）；

②非学历教育研究生指不参加国家统一组织的入学考试，没有学籍。学生参加研究生课程研修班学习，按教学计划修完课程，并通过国家统一组织的同等学历人员申请硕士学位外语水平和学科综合水平全国统一考试，获得申请学位的资格，再通过硕士论文答辩，可以获得学位证书，但没有研究生毕业证书，也就是通常说的传统在职研究生（单证）。

按学习经费渠道不同，分为国家计划研究生、委托培养研究生（简称委培生）和自费研究生：

国家计划研究生的培养经费由国家提供，委托培养研究生的培养经费由委托单位提供，录取时要签订合同，毕业后到委托单位工作。自费研究生的培养经费由自己提供，有时候也可以从导师科研经费中开支，或获取社会赞助。自费研究生的名额比例正在逐年扩大。从长远来看，研究生教育收费是必然趋势。

硕士研究生的学习实行学分制，与本科一样，课程包括必修和选修，学制一般为2到3年，多数都是3年，也有2年半的。一般来讲，前两年是基础课和专业课学习时间，通常可以修完绝大部分学分；第三年用来完成毕业论文、实习和求职。许多学校都规定，如果提前修完所要求的学分，并符合一定条件的，可以申请提前毕业。非全日制研究生学习年限可相应延长。

2017年起，统招学历的普通研究生主要分为学术型研究生及专业型研究生两种。

学术硕士：

我国学术型学位按招生学科门类分为哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、艺术学、农学、医学、军事学、管理等13大类，13大类下面再分为88个一级学科，88个一级学科下面再细分为300多个二级学科，同时还有招生单位自行设立的760多个二级学科。

专业硕士：

专业硕士学位主要包括：工商管理硕士（MBA）、高级管理人员工商管理硕士（EMBA）、法律硕士（JM）、公共管理硕士（MPA）、教育硕士（M.Ed）、公共卫生硕士（MPH）、体育硕士（MPE）、工程硕士（ME）、会计硕士（MPACC）、建筑学硕士（MA）、临床硕士（M.M）、艺术硕士（MFA）、风景园林硕士（MLA）、农业硕士（MPE）、兽医硕士（MVM）、金融硕士（MF）、应用统计硕士（MAS）、税务硕士（MT）、国际商务硕士（MIB）、保险硕士（MI）、资产评估硕士（MV）、警务硕士（MP）、应用心理硕士（MAP）、新闻与传播硕士（MJC）、出版硕士（MP）、汉语国际教育硕士、文物与博物馆硕士（MCHM）、城市规划硕士（MUP）、林业硕士（MF）、护理硕士（MSN）、药学硕士（M.Pharm）、中药学硕士（MCMM）、社会工作硕士（MSW）、旅游管理硕士（MTA）、图书情报硕士（MLIS）、工程管理专业（MEM）学位等。

专业硕士是我国研究生教育的一种形式。根据国务院学位委员会的定位，专业学位为具有职业背景的学位，培养特定职业高层次专门人才。

统招研究生（全日制研究生及非全日制研究生）：

全日制研究生是通过高等院校举办的硕士研究生和博士研究生招生考试来进行招生，学制最少为2年或3年；非全日制研究生诞生后，非全日制研究生与全日制研究生一同参加12月底的全国硕士研究生统一招生考试（全国统考），划定相同录取分数线，毕业时同样获得学历证书及学位证书双证。全日制和非全日制研究生实行相同的考试招生政策和培养标准，两者仅学习形式不同，其学历类型均为普通高等教育（统招学历），学历证及学位证证书具有同等法律地位和相同效力。

全日制及非全日制两种学习形式的统招研究生，需要参加全国硕士研究生入学统一考试（统考），完全是严进严出的代表。同专业的不同学习形式采用同样的考试内容及同样录取条件，即初试考核标准与学习形式无关。

同等学力研究生：

同等学力研究生，2013年10月10日，国务院学位委员会，教育部，国家发展改革委印发关于进一步加强在职人员攻读硕士专业学位和授予同等学力人员硕士、博士学位管理工作的意见指出，支持和鼓励在职人员攻读硕士专业学位，对符合条件和达到规定水平人员授予硕士、博士学位，是培养造就高层次人才的重要途径，对于我国实施人才强国战略，加快人力资源强国建设具有重要意义。

欧美、英联邦国家和地区（包括加拿大，英国，澳大利亚等地）硕士课程主分为两种，分别是修课式和研究式。 修课式的硕士课程主要有理学硕士（Master of Science，英文短写为MSc），教育硕士（Master of Education，英文短写为MEd），工程硕士（Master of Engineering，英文短写为MEng）和文学硕士（Master of Arts，英文短写为MA）。另有工商管理硕士（Master of Business Administration，英文短写为MBA），商业领导力硕士(MA in Leadership (Business Stream) in Mandarin) 。而研究式的硕士课程有哲学硕士（Master of Philosophy，英文短写为MPhil）。

修课式硕士一般只需要完成特定的课程，并且达到学院所要求的成绩便可以毕业，而大部份哲学硕士课程则除了要求在修学课程上取得优异成绩和担任教学助理（Teaching Assistant）外，还要进行全职学术研究，并且撰写硕士论文才能毕业。完成修课式硕士课程所需的时间为一年到两年不等，入学资格一般为学士毕业便可。

另一方面，由于哲学硕士需要进行全职研究和担任教学助理，所以入学资格要求会高很多，通常需要申请者拥有学士学位，并且取得二级荣誉一等，甚至一级荣誉或以上的成绩。完成哲学硕士课程所需的时间一般为两年到两年半，有些时候也会因为在研究上有困难而延长修业时间，但通常不会超过四年。工商管理硕士除了需要学士资格外，通常还会要求若干年的工作经验。

而美国的硕士不区分授课式与研究式，一般有修够一定学分的要求，也要作论文，与英国的授课式硕士相近。无论是否具有硕士学位，修读博士均至少要5年。

公共卫生硕士专业学位

培养目标：为了更好地适应社会需求，有利于对各种不同性质和不同职业背景的专门人才进行针对性的培养，有利于社会对各类专门人才的选择和使用，有利于国际上的对等交流。

招生对象：国民教育序列大学本科毕业（一般应为医药卫生类专业且获得学士学位），工作满3年，热爱公共卫生事业，思想素质好，业务能力强，身体健康，从事公共卫生及相关工作的在职人员。

培养目标：主要为工矿企业和工程建设部门，特别是为国有大中型企业培养应用型、复合型高层次工程技术和工程管理人才。

招生对象：主要为取得学士学位后，从事3年或3年以上工程实践工作，经所在单位推荐的优秀在职人员。

林业硕士专业学位

林业硕士（英文名称 “Master of Forestry”，英文缩写MF）是国务院学位委员会批准新增设的硕士专业学位，为适应我国生态文明建设事业发展对林业专门人才的迫切需求，完善林业人才培养体系，创新林业人才培养模式，提高林业人才培养质量，2010年1月，国务院学位委员会第27会议审议通过了林业硕士专业学位设置方案。

林业硕士将紧密围绕我国林业和生态建设需要，培养熟练运用现代林业技术手段的高层次、应用型、复合型人才。我国在林业与生态建设结合培养人才方面长期空缺，林业硕士解决了中国林业建设和生态对高素质人才的迫切需求。林业硕士未来将与林业从业资格认证相衔接，同时将延伸到水利、水保及环保等领域，成为林业和生态建设领域应用型人才的培养源头，就业前景广阔。林业硕士将“替河山妆成锦绣，把国土绘成丹青”。

林业硕士与农业推广硕士林业领域的区别

林业硕士招生对象主要为应届本科毕业生，进行全日制培养，一般公费录取，（南京林业大学林业硕士全部实行公费录取，享受和学术型硕士一样的补贴，接受各高校的推荐免试研究生）可同时获得学历证和学位证。而农业推广硕士林业领域主要招生对象是在职人员，毕业时获得单证而不是双证。

农业硕士专业学位

培养目标：主要为农业技术推广、农村发展、涉农企业和管理部门培养应用型、复合型高层次人才。

招生对象：主要招收已经取得了学士学位并工作3年以上或本科毕业工作4年以上，或者大学专科毕业工作6年以上具有中级以上技术职称，具有农业技术推广、开发、农业管理、农村发展以及农业推广教育、培训工作等实践经验的优秀在职人员。

兽医硕士专业学位

培养目标：培养从事兽医资源管理、技术监督、市场管理与开发和现代化兽医业务与管理的应用型、复合型高层次人才。

招生对象：硕士学位获得者，并且具有3年以上兽医业务相关实践经验；或者具有国民教育序列大学本科毕业学历，具有4年以上兽医业务相关实验经验，身体健康、工作业绩突出，年龄要求一般不超过45岁。

授予学位的对象：临床医学专业学位主要授予符合条件的临床医学研究生和在职临床医师。同时授予临床医学7年制毕业生，其授于标准、申请资格等根据7年制的特点参照本办法指定。

风景园林硕士专业学位

培养目标：主要为风景园林事业相关行业培养应用型、复合型专门人才。是与风景园林事业相关行业任职资格相联系的专业性学位，具有特定的职业背景。

招生对象：具有一定风景园林事业相关领域实践经验的专业人士。

招生条件：学士学位获得者。

上海地区招生院校：上海交通大学、同济大学等。

艺术硕士专业学位

培养目标：培养艺术领域高层次、应用型艺术专门人才。

招生对象：音乐、戏剧、戏曲、电影、广播电视、舞蹈、美术、艺术设计等艺术创作领域的专业人才。

招生条件：本科毕业，一般应有学士学位，具有艺术创作实践经验；或大专毕业，有3年以上艺术创作实践经验并获得过省部级以上创作或表演奖励者。

上海地区招生院校：上海戏剧学院、上海音乐学院等。

体育硕士专业学位

培养目标：高层次、应用型体育专门人才。

招生对象：具有体育运动实践经验的专业人才。

招生条件：本科毕业，一般应有学士学位，具有体育运动实践经验；或大专毕业，有3年以上运动实践经验，并具有“运动健将”以上运动技术等级者。

上海地区招生院校：上海体育学院等。

教育硕士专业学位

培养目标：主要培养面向基础教育及其管理工作需要的高层次人才。

招生对象：专任教师和管理人员。

招生条件：大学本科毕业，具有3年以上第一线教学经历的基础教育的人。

建筑专业学位

培养目标：为了适应我国社会主义现代化建设和改革开放及对外交流的需要，全面提高建筑设计专业人才的素质，促进我国建筑学专业教育水平的提高。建筑学专业学位分建筑学学士、建筑学硕士两级。

口腔医学硕士专业学位

培养目标：为了完善我国口腔医学学位制度，加速培养口腔医学高层次人才，提高口腔临床医疗队伍的素质和口腔临床医疗工作水平，以适应社会对高层次口腔临床医师的要求。

学位授予对象：口腔医学专业学位授予符合条件的口腔临床医学研究生、口腔医学七年制毕业生和在职口腔临床医师。

临床医学硕士专业学位

培养目标：为了完善我国医学学位制度，加速培养临床医学高层次人才，提高临床医疗队伍的素质和临床医疗工作水平，促进卫生事业的发展，以适应社会对高层次临床医师的需要。

在职研究生是国家计划内，以在职人员身份，部分时间在职工作，部分时间在校学习的研究生教育的一种类型。在职攻读硕士方式有两种：1，双证非全日制研究生：为普通高等教育研究生学历（统招学历），效力等同全日制研究生。2，传统在职研究生：有学位、无学历。

2017年起，研究生分两种：双证学历教育统招研究生（包含全日制和非全日制学习形式）、及传统单证在职研究生。在职人员参加研究生教育的方式分为两类：学历教育和非学历教育。学位不等同于学历，取得学士学位证书

一、全国硕士研究生统一招生考试（全国统考）

同专业的非全日制学习形式与全日制学习形式考试中考核同样的科目，并划定相同录取分数线，毕业时同样获得学历证书及学位证书双证。初试考核标准与学习形式无关。

考试科目举例：

法律硕士（法律硕士联考）

外语、政治、专业基础课(刑法学、民法学)、综合课(法理学、宪法学、中国法制史)。

控制工程

思想政治理论、外语、数学一/二、自控原理（例）。

管理类专硕（如工商管理专硕、公共管理专硕、会计专硕等）、审计专硕

管理类综合、外语（政治需在复试时考核）

岩土工程

思想政治理论、外语、数学一/二、土力学（例）。

机械工程

思想政治理论、外语、数学一/二、材料力学（例）。

注：“管理类综合”的初试科目（英语、综合能力）命题工作均由教育部统一命题。选考日语或俄语的考生，用全国统考的试卷，其他语种的试题由招生单位自行命题（政治理论改由各招生单位自行命题在复试中进行）。

“法律硕士联考”的初试科目共4门：政治、外国语、专业基础课（含刑法、民法）、综合课（含法理、宪法和中国法制史）。其中政治、外语使用全国统考试卷，两门业务课的命题由教育部考试中心承办。

管理类专硕和法硕都可以脱产学习、不脱产学习。学习期满，完成规定课程学习且考试通过，并通过硕士论文答辩者，授予教育部统一的硕士研究生毕业证书和法律硕士专业学位证书及工商管理硕士学位证书。

学历教育所参加的全国硕士研究生统一招生考试（全国统考）与2017年以前的“10月份在职人员攻读硕士专业学位考试”不同：前者为学历教育，毕业后颁发学位证书和毕业证书；后者为非学历教育，毕业后颁发学位证书。

二、单独考试

单独考试考生报考的条件

① 大学本科毕业后在本专业或相近专业连续工作四年。

② 政治表现好、业务优秀、已经发表过研究论文（技术报告）或已经成为业务骨干的在职人员，经本单位和两名具有高级专业技术职务的专家推荐，并且是为本单位定向培养或委托培养的考生，可参加单独考试。参加单独考试的考生可向经国家教育部批准的为在职人员进行单独考试的招生单位申请报名。

③ 有所在单位和两名高级专业职务的专家推荐。

④ 年龄可放宽到40岁左右。

参加单独考试的考生，一般应限于用人单位推荐为本单位定向培养或委托培养的在职人员。单独考试硕士生学习期间不转户口，不转人事关系，不转工资关系，医疗费由考生原工作单位负责，毕业后回原单位工作。

参加单独考试考生直接到招生单位或招生单位所在地省级高校招生办公室公告指定的报考点进行确认报名，确认截止日期与统考生确认截止日期一致。单独考试的初试科目均由招生单位自行命题。

单独考试考完后可以全脱产、半脱产、在职学习。学习期满，学完规定的全部课程且考试合格并通过硕士学位论文答辩者，授予国家颁发的硕士研究生毕业证书和硕士学位证书。

一、在职人员攻读硕士学位。（即GCT，现已取消）

（一）高等学校教师在职攻读硕士学位。

（二）中等职业学校教师在职攻读硕士学位。

在职攻读学位可以脱产或不脱产进行学习。

二、同等学力申请学位

在职申请学位不是学历教育，申请人在获得学位后，只表明其在学术上已达到硕士学位的学术水平，具有硕士学位毕业研究生的同等学力（学习能力的“力”），不涉及学历。因此申请人的学历并没有改变，也不能获得硕士研究生毕业证书。

第一步：参加研究生课程进修班

招生对象及条件一般为：

1、遵纪守法，品行端正，在教学、科研、专门技术、管理等方面做出成绩的在职人员。

2、具有大本或大专毕业学历的人员，且毕业后工作三年以上。

研究生课程进修班作为在职人员进修、提高业务水平的一种教学形式，不直接与授予硕士学位挂钩。课程成绩合格者，可由办班单位发给研究生课程进修班结业证书。研究生课程进修班获得证书后学历和学位不会有任何改变。其证书为为同等学力即学习能力的证明。

参加研究生进修班和申请学位的关系：

1、对报名人及申请人的要求不同，对学位申请人的要求比参加研究生学位进修班的人员要求要高。

2、一些学校研究生进修班和申请学位考试合二为一，但对考生合格要求不同。例如北京大学规定：研修班学员的成绩以60分为及格，在职申请学位人员的成绩为70分及格。

3、报名研究生课程进修班的人员不一定有资格申请学位。申请学位的人员也不必一定参加研究生课程进修班。一些培养单位规定：报名参加研究生课程进修班学习的人员，可在报名时同时提出以研究生毕业同等学力申请硕士学位（须取得学士学位三年），培养单位将按照在职申请学位的有关规定进行资格审查（见下文）。

第二步：申请学位

凡是拥护《中华人民共和国宪法》，遵守法律、法规，品行端正，在教学、科研、专门技术、管理等方面做出成绩，具有研究生毕业同等学力，学术水平或专门技术水平已达到学位授予标准的人员（以下简称同等学力人员），均可按照本规定，向有关学位授予单位申请硕士、博士学位。

1、资格审查

（一）申请人必须已获得学士学位，并在获得学士学位后工作三年以上，在申请学位的专业或相近专业做出成绩。

（二）申请人应在学位授予单位规定的期限内，向学位授予单位提交以下材料：

① 学士学位证书；

② 最后学历证明；

③ 已发表或出版的与申请学位专业相关的学术论文、专著或其他成果；

④ 申请人所在单位向学位授予单位提供的申请人的简历、思想政治表现、工作成绩、科研成果、业务能力、理论基础、专业知识和外语程度等方面情况的材料（加印密封）。

下面是同等学力申请硕士学位常见问题通俗详解：

1、 什么是申请硕士学位？

根据《中华人民共和国学位条例》的规定，具有研究生毕业同等学力的人员，都可以按照《国务院学位委员会关于授予具有研究生毕业同等学力人员硕士、博士学位的规定》的要求与办法，向学位授予单位提出申请。授予同等学力人员硕士学位是国家为同等学力人员开辟的获得学位的渠道。这对于在职人员业务素质的提高和干部队伍建设都能起到积极的作用。申请人通过了学位授予单位及国家组织的全部考试、并通过了学位论文答辩后，经审查达到了硕士学位学术水平者，可以获得硕士学位。

2、 申请硕士学位与在职研究生有什么区别？

申请硕士学位是一种非学历教育，申请人在获得学位后，只表明他在学术上已达到硕士学位的学术水平，不涉及学历。因此，申请人的学历并没有改变，也不能获得硕士研究生毕业证书。

在职研究生是以在职人员的身份，部分时间在职工作，部分时间在校学习的研究生学历教育的一种类型。在职研究生的报名、考试要求及录取办法与脱产研究生相同。是经过学校录取的正式研究生，可获得研究生的学历。

一个在职人员可以按国家统一规定的时间与要求报考正式研究生，最后可获得研究生学历及硕士学位，即取得研究生毕业证书和硕士学位证书；也可以以同等学力人员的身份申请硕士学位，只获得硕士学位证书。

3、 申请硕士学位的课程要求及考试方式是什么？

申请硕士学位时所要考核的课程科目、内容及评卷标准都与该专业在校研究生培养方案一致。

除了学校组织的学位课考试外，申请人还要通过国家统一组织的两个水平考试，即：同等学力人员申请硕士学位外国语水平全国统一考试和同等学力人员申请硕士学位学科综合水平全国统一考试（按国家规定，申请哲学、经济学（含理论经济学、应用经济学）、法学、政治学、社会学、教育学、心理学、新闻传播学、生物学、历史学、地理学、机械工程、动力工程及工程热物理、电气工程、电子科学与技术、信息与通信工程、控制科学与工程、计算机科学与技术、水利工程、作物学、农林经济管理、临床医学、管理科学与工程、工商管理和建筑学等二十五个学科各专业的人员均须通过此考试）。申请人自通过资格审查之日起，必须在四年内通过培养单位及国家组织的全部考试，四年内未通过者，本次申请无效。

4、申请硕士学位时，国家组织的水平考试是如何要求与安排的？

根据国家规定，所有专业的申请人在确定申请资格后的四年内，都要通过国家统一组织的同等学力人员申请硕士学位的外国语水平考试。该考试每年组织一次，时间在每年六月上旬。考试由当地高教管理部门组织。有关外语考试的问题，请向当地教育管理部门咨询。

此外，申请人还要通过国家统一组织的同等学力人员申请硕士学位学科综合水平考试。该考试先在部分学科专业试点进行。试点的学科专业有哲学、经济学（含理论经济学、应用经济学）、法学、政治学、社会学、教育学、心理学、新闻传播学、生物学、历史学、地理学、机械工程、动力工程及工程热物理、电气工程、电子科学与技术、信息与通信工程、控制科学与工程、计算机科学与技术、水利工程、作物学、农林经济管理、临床医学、管理科学与工程、工商管理和建筑学等二十五个一级学科。申请这二十五个一级学科各专业的人员均须通过此考试。该考试国家每年组织一次，时间在每年六月上旬。考试由当地高教管理部门统一组织。

5、申请硕士学位，最后颁发何种证书？

申请硕士学位的人员，经审查合格被授予硕士学位后，由培养单位颁发国家统一印制的硕士学位证书。和正式入学的硕士研究生所获得的学位证书是一样的。

申硕途径

申请硕士学位，但不符合申硕学位条件，你该怎么办？想申请硕士学位，但又不符合申请硕士学位条件者，怎么办？在职研究生教育网在此为有这些困惑的申硕学员列举出了以下几种办法：

不符合申请硕士学位条件有以下几种情况：

1. 大专毕业或者党校本科毕业；

2. 本科毕业，没有学士学位者；

3. 本科毕业，有学士学位者，但不满3年的工作经验；

4. 在国外读书，获得国外MBA或学士学位者，但回国后发现国外学位在国内不认可的；

有以上情况者怎么办？—————我们将为你提供最合适你的解决方案：

1、大专本科毕业或者党校本科毕业？

答：有三种办法

A. 可以以同等学历参加一月的普研考试;是有学位证和毕业证的。

B. 若以同等学力申请硕士学位的话，因为国家明确规定必须具备学士学位满三年的条件。因而专科生可以考虑先上研修班，并同时通过自考或成人高考先取得学士学位，再等待三年，凭研修班的结业证书回学校申请硕士学位。（在职研修班的结业证的有效期为四年，注：只是以该证书申请学位有时间限制，而非改证书会失效）。同等学历申请硕士学位是非学历教育，只有学位证没有毕业证。

C. 可以考国外的硕士学位

2、本科毕业，没有学士学位？

答：工程硕士一般要求本科学历，学士学位满三年工作经验，但是有些学校的有些专业是招收有学历没学位的。如北京邮电大学、北京理工大学，中科院的项目管理在职研究生项目管理，物流和软件工程，但是录取没有学位的学员是10%。其中软件工程硕士，应届本科毕业生也可以报考，即没有工作经验的要求。

3、本科毕业，有学士学位但不满三年的工作经验？

答：若是同等学力申硕，可以先上在职研究生进修班，待满三年的工作经验后参加五月的全国联考。若是在职申请硕士学位，就得满如何使用参考资料足条件后通过十月的全国联考，再参加在职研究生进修班。

有研究发现，研究生本应以学术研究为本职,但不少研究生却陷入“无研究无生活”的泥潭,“双一流”高校也不例外。有研究发现:研究生学习边界在“学术性”与“职业性”间扩散并趋于模糊化;高等学校的现实需求将扩大的学习边界合法化,并以制度化的方式控制了硕士研究生的学习边界。高校及其教师为获得生存或赢得竞争,追求更多更好科研成果,这种竞争逻辑必然导致行政事务泛化。尤其在行政管理链条末端,青中年教师和研究生往往成为基层执行者,负责承接较为低端性的材料整理、经费报销等诸多繁琐且低效事务,研究生群体俨然成为学术竞赛中的低端劳动者,其实质已使研究生沦为绩效考核体系的隐性成本承担者。学术事务中的行政参与所产生的微量学术收益,往往难以掩盖其时间或精力等成本消耗,能力增益难以达成硕士研究生群体的学术期待。与之形成鲜明对比的是,在实质性的科研实践中,硕士生普遍受限于技术辅助型角色,常规任务通常聚焦于数据收集、文献整理、实验操作等“边角料”工作,鲜少介入研究设计或成果呈现等核心环节。因此,在师生权力博弈中,学生处于明显的话语弱势,教师控制了学生学习边界的解释权。耗时的学术类行政服务与研究学习的边缘性参与,正在合力瓦解研究生群体的学术效能感知。学生表面上的将杂务视为学习统一体并努力寻找其价值,往往会加剧心理撕裂,尤其是在被动整合下付出大量时间却未见学术成效时,更易产生“学术空心化”的挫败感。学校往往以学术产出为评价标准,却在实际操作中持续加码非学术任务,这种矛盾挤压了学生的自我发展空间,许多人在应付层出不穷的事务中陷入迷茫——既无法拒绝额外工作,又难在学术上保持专注,最终走向“无研究无生活”的恶性循环。