独立思考是一种理性思维能力，指个体通过批判性思维

古人告诉人们的解决方式：知是行之始，行是知之成，阅读再多不善于思考，就无法对信息进行加工，形成独特见解。

独立思考，就是实事求是，从实际出发，“对任何事情都要问一个为什么，想一想它是否合乎实际，是否真有道理，绝对不应盲从，绝对不应提倡奴隶主义。”这里的“独立”，说的是自己独自完成而不是像毛毛虫那样盲目跟着爬。用自己的眼光观察事物，用自己的头脑想问题，判断是非曲直，辨别美丑善恶，提出符合实际的见解，这就是独立思考。

如何独立思考？分为“获取知识前”“遇到复杂问题后”两方面。

获取知识前：带上目的有意识给大脑装上理性思维，这样就能做到主动筛选，分离，避免因感性带来知识无用，一旦获取方式发生变化，随之“自我迭代模式“也发生变化。

遇到复杂问题后：使用三策法则内心设定三种上中下结果，从达到最优解为第一入口出发，公式思维把问题简化。

用PREP+A产出模式找“论证，论点”，然后多视角入局采用批判性思维找到最佳解决方案，把理性的头脑转为感性的表达。

所谓独立思考是建立在“思考之上”，因此如果没有“思考体系”，独立就是瞎琢磨，同时知道并不是做到，刻意练习很重要。

越来越多的家长都已经意识到了让孩子学会思考的重要性，那如何让孩子学会思考呢？

一：让孩子学会独立思考

二：鼓励孩子发表自己的意见

三：保护孩子的好奇心

四：给孩子创造思考的情境

五：引导孩子思考，自己找到答案

2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（“双减”），其中提出，线上培训机构不得提供和传播“拍照搜题”等惰化学生思维能力、影响学生独立思考、违背教育教学规律的不良学习方法。

无论是大学生、研究生，还是博士后，都应当提倡培养创造性思维，就是培养独立思考和独立发现问题的能力。独立思考就是要不受既有理论和任何框框的束缚，用自己的想象力和创造力去发现问题和解决问题。

“百花齐放，百家争鸣”是提倡在文学艺术工作和科学研究中有独立思考的自由，有辩论的自由，有创作和批评的自由，有发表自己意见的自由。

在追求“真与美”的路上，“做人”才是做学问的根基。丘成桐认为要以孟子的“浩然之气”涵养心性，保持一颗赤子之心。他回忆年少时在培正中学获得的品德教育、在家庭巨变中坚定志愿、与良师益友的交流中逐渐培养起独立思考的习惯，以及敢于质疑权威，并不断从失败中吸取教训的过往。他呼吁学生“以天下为己任”，“找到正确的方向，做重要的问题，决定后便勇往直前、义无反顾”。

批判性思维的核心是分析和质疑，通过对不同观点的阅读，学生学会评估、分析不同的信息，形成独立思考能力。但是，大多数人往往会忽略批判性思维的起点是阅读和观察。

1980年代《自然辩证法通讯》提倡自由和独立思考的精神，坚持科学精神，对李森科事件、刘亚光事件、牛满江事件等学术不端行为进行批判。

在当今这个高度专业化的时代，爱因斯坦的榜样意义更加凸显。他证明了伟大的科学成就可以与深厚的人文修养并存，科学创新需要艺术想象力的滋养，理性思考离不开价值判断的引导。爱因斯坦留给我们的最大财富，不是相对论，而是一种生活方式：永远保持好奇，坚持独立思考，在专业领域深耕的同时不忘仰望星空。

古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进也。”这说明会学习的人的一个重要标志是会发现问题，提出问题。现代教育要求学生不仅掌握教师传授的知识，更要强调培养学生的独立思考、动手操作等各种能力，特别是培养学生的创新能力。华人诺贝尔奖获得者

李政道的学生李大西回忆恩师：李先生兴趣很广、学识渊博，让我学到很多做学问和做人的道理。记得当时谈到社会上盛传的“耳朵认字”等“特异功能”时，李先生语重心长地给我们讲了不少魔术的故事。他说，很多魔术师可以骗人一时，但最后都会被戳穿，教导我们要独立思考，不要被表象迷惑。

1946年，经吴大猷推荐，李政道赴美留学，师从著名物理学家费米并获得博士学位。费米严谨的科学态度和培养学生独立思考的方式，影响了李政道的一生，他后来在多个场合提到：“每当遇到困难的物理问题的时候，便会想费米会怎么做。”

2010年，84岁高龄的李政道回到中国，于北京师范大学破解“钱学森之问”。他建议用‘一对一’的精英教育，培养创造科学和发明技术的人才，并特别勉励青年学子，“要创新，需学问；只学答，非学问。要创新，需学问；问愈透，创更新。”结合自己的求学历程，李政道认为，老师要引导学生独立思考、自力更生。

虞宏正在教学中讲究教学方法，注重教学效果。他从不照本宣科，满堂灌输，而是用启发式教学，引导学生独立思考。每堂课他都充分备课，向学生介绍本学科的最新知识和动态，特别介绍不同学派及有争议的观点，引导学生去思考、探索、判断，锻炼他们的思维能力和认识问题的方法。

（作为西湖大学）博士生这段时光，令吴珊最为获益匪浅的，是学会独立思考，学会作选择。

2025年5月，西交利物浦大学执行校长、英国利物浦大学副校长席酉民接受澎湃新闻采访表示，人工智能（AI）时代，要平衡AI工具的使用与培养学生的独立思考能力，需要重塑教与学的方式、重塑知识体系，让AI成为正向的工具，而不是让学生的学习能力下降。谈到AI时代的人文主义时，他表示，AI时代，文科更重要，因为它能让人站得更高、看得更远。

2025年6月20日，北京航空航天大学校长王云鹏在2025年学生毕业典礼上寄语毕业生：“道”是人类独有的创造力、价值判断和伦理思考的统称，“术”是人类对技术进步和工具创新的精准驾驭，既要善用技术创新这一“术”，更要坚守价值思考这一“道”，培养独立思考和质疑的能力，用思想为技术指明方向，让技术为思想插上翅膀，实现“道术相济”的永恒价值，达到“君子役物，不为物役”的理想境界。

2025年浙江高考最高分考生谢恺的父母分享了他们的育儿理念——孩子的教育不能仅仅依靠学校，家庭的支持与引导同样至关重要。父母鼓励他独立思考，积极参与各类课外活动，培养他的兴趣爱好，帮助他在各个领域全面发展。

2015年，饶毅、鲁白、谢宇创办了《知识分子》，饶毅在创刊词中写道：在一定程度上，“人人可以是知识分子”，因为人们都有发挥智力、获得知识、运用理性、追求幸福的能力。鲁白在创刊词中写道：知识分子，必须是精神价值的守护者，而在眼下纷繁复杂的社会中，诚信和社会责任感显得至为重要。谢宇则认为，知识分子就是具有自己独立想法，并从事创造性工作的人，中国需要“知识分子”——独立思考的个人。个体之间的差别是影响社会发展的根本因素，也是创造力产生的根本来源。科学和其他的创造性活动——文学、艺术、哲学——所需要的创造力都主要来源于个人，而不是国家或集体。知识分子的使命，就应当托付于中国年轻人当中。《知识分子》强调思想的重要性，强调以个人为载体，强调独立思考、独立创新的范式。这是知识分子要做的，也是知识分子能做的。

小时候，大家接受的教育是，应该做一颗“永不生锈的螺丝钉”，为了机器的正常运作，而甘做里面最不起眼的部件，可是假如都去做螺丝钉，都去做机器的部件，那么谁来设计这个机器，谁来创造这个机器，谁来改进这个机器呢？只有独立思考、独立创新的个人，才拥有这样的能力，通过创造力改进这个机器。

对很多职业来讲，人们工作的时候可能不需要有创造力，因为这些工作的流程已经被标准化了，就跟流水线一样。那么，独立思考、独立创新的创造力，可能是用在工作以外的方面，比如他可以增加文学修养、关注社会热点、培养个人兴趣等等。但对知识分子来讲，他们的工作本身就需要创造力，因此不应该用流程化的设计和管理方法，不应该被老板或是上级预先规定。然而，中国现在对待知识分子，特别是高等院校的知识分子，就像技术工人一样，用统一的指标来要求、衡量他们，这是不对的。因为他们是创造性的工作者，他们的工作不是程序化的，不能随便让外行的人来评价和管理。创造性本身就难用统一标准来衡量，把思想应当开放的人进行程序化的管理，这导致了许多中国高等学校的学者缺乏创新。

16世纪的欧洲，文艺复兴的余晖沉入黑夜，但启蒙运动的黎明却尚未到来。变革的种子在长夜中沉默地酝酿，一个穷乡僻壤的小人物梅诺基奥却发出独立思考的声音。他离经叛道的呼声最终将他推上了审判庭，他的生命也葬送在烈火之中。除了尘封的档案，他的生平湮灭无闻。但历史学家却最终还他以尊严。微观史学经典——卡洛·金茨堡的《奶酪与蛆虫》，在灰尘满布的档案丛林中披荆斩棘，从微观细节中发掘出一个平凡人物的非凡故事，以严谨、深刻而富有温情的史笔，让人们相信，纵使渺小如尘沙之众，纵使独立思考的微光会隐没在漫漫长夜，也同样有着不被遗忘的尊严。

别敦荣认为，在国内高校发展战略规划中，普遍存在“唯领导意志是从”的现象。面对领导，不敢质疑，缺乏独立思考，规划编制往往以领导的想法和要求为指针。

高晞教授告诉学生，在接受文化多样性的同时，要坚持独立的思考和判断。

德国著名哲学家叔本华说：“独立思考比读书更重要”。

学会独立思考和独立判断比获得知识更重要。不下决心培养思考习惯的人，便失去了生活的最大乐趣。发展独立思考和独立判断的一般能力，应当始终放在首位，而不应当把获得专业知识放在首位。（爱因斯坦）

“与初等教育专注单向知识灌输所不同的是，大学教育更在于通过知识的学习、技能的训练、文化的熏陶、价值的引领，让学生逐步养成对事物的内涵本质和底层逻辑进行深度思考与独立判断的习惯。”“一个经过独立思考而坚持错误观点的人，也远比一个不假思索而接受正确观点的人更值得肯定，因为前者的人格是独立的，独立的人格比一切都更为重要。”（《在思考与判断中成长》浙江农林大学原校长应义斌在2019级新生开学典礼上的讲话）

AI时代，我们要培养学生独立思考的能力，以及提出问题、分析问题、解决问题和融会贯通的能力。（中国科学院院士、广州南方学院校长汤涛2025年4月19日在“南方教育 校长论坛”上讲《人工智能时代的数学学习》）

丘成桐认为：“西方博雅教育倡导培养广泛的兴趣和独立思考的能力，因此产生了许多能够在不同领域取得突破的伟大学者。相比之下，当前中国教育过分强调考试和应用，而缺乏对真理探索的鼓励和人文情感的培养。”

西湖大学博士吴珊说：“现在我们都会接触到很多信息，信息都具有引导性，如果缺乏独立思考的意识，有可能被整个环境带偏。”