校服（拼音：xiào fú）是学校规定的统一样式的学生服装，中小学学生普遍穿着。

学生统一穿校服，有利于培养学生的团队精神，强化学校的整体形象，增强集体荣誉感。校服制的实施在素质教育中起到了举足轻重的作用，校服可以使学生在身份感上区别社会其他人，因而有了学生自身的约束力，有一种象征的意义。校服还可以产生一种平等感，对于避免攀比之风在校园里出现都有积极意义。校服还能在一定程度上减少家长对服装的投入。校服也存在着许多的主要缺点，比如不利于学生个性和创新精神的培养，校服的质量不佳，容易掉色发霉，尺寸并不适合所有人，不方便补订等等。

2014年教育部批准在北京服装学院成立全国中小学学生装（校服）研究中心，开展学生装（校服）相关标准研制工作，中心正在着手三方面工作，一是建立中小学生人体尺寸数据库，在大量采集中小学生人体尺寸的基础上，分析归纳体型特征，录入到体型数据库。二是研究运动中的中小学生的体态、体表、尺寸变化特征，建立服装的放松量，进而建立服装号型标准，这个标准需要保证标准号型的人体覆盖率。三是开展服装工效学方面的研究，特别是研究运动过程中，中小学生的生理变化特征、温湿度的变化特征，这样可以结合面料的特性，比如排汗好、透气好的面料，以保证服装的舒适性；再比如某些部位，运动时，变化尺寸大的，就需要弹性更好的面料。如此，设计出来的服装既能够合身，又舒适，更重要的是服装对人体能起到保护作用。

运动式校服的主要特点，一是去性别化，青年男女的性别差异被同样宽松肥大的服装抹平了，二是审美上的粗鄙化。去性别化折射出部分教育管理者对女性身体和性的恐惧。年轻女孩子的身体，被看作一种具有威胁性的、难以把握的危险现象。有些教育管理者则乐于通过去性别化对青春期正在发育的学生进行违背人性的规训。

审美上的粗鄙化则深刻地反映了基础教育中美育的缺失。穿上这种校服，学生很难被重视的感觉。调查显示，绝大多数中学生及家长对校服的满意度极低。而网络上对中国式校服的全民吐糟，充分说明了那些曾经身穿运动式校服长大的青年一代的不满。

一个国家的校服是文化、教育、历史的缩影，它不仅是一种有效的教育和管理手段，同时也反映了一所学校甚至一个国家的办学宗旨和学生的精神面貌。男女区分的校服，有助于学生身心的健康发展，形成良好的性别认同。美观时尚的校服，则有助于学生养成自尊自信、优雅从容的良好气质。中国式校服是教育改革中最保守顽固的堡垒之一，已经到了非改不可的时候。

近年来，孩子丢校服现象普遍，尤其小学低年级阶段成为重灾区。以杭州滨江区金女士为例，其六年级男娃年均丢校服2件，导致家长经济负担加重，因校服价格一套几百元。丢衣服原因包括孩子管理个人物品意识差、运动后容易遗忘，且孩子对丢衣服往往‘状况外’，而家长焦虑。解决办法包括家长引导和学校失物招领，且问题随年龄增长逐渐改善。

校服或学生装很重要的一个功能，是在校外确认其学生身份，区别于其他人群，有一定的约束功能。校服成为培养学生纪律意识、规范学生言行的一种手段，同时也体现了学校形象。而统一的校服，还有效地杜绝了学生之间的攀比，创造了平等的学习环境。

校服和学生装不同的地方在于，校服一般定位是一校一服，能够体现学校特色，而学生装则是专门用于识别学生身份、具有一定标志性的学生服装。校服不仅是学生身份的标志，也是学校的名片，承载着一定的学校文化功能。

校服最早于英国出现，历史长达500年。历史上记载的第一款校服大约在16世纪位于伦敦的慈善学校，专门收养孤儿或者是贫苦人家的孩子。那随着时间的推移，校服的颜色、质地、款式和设计改变，现代的英伦风出现于20世纪50年代，分为冬季和夏季制服。英国人认为穿校服能够灌输学童对自身身份的自豪感，帮助他们遵守学校纪律，并鼓励学童认可自身身份。培养其学校的凝聚力，也促进学生之间的良好关系。

战争导致部分家庭生活艰难，校服是学校为了使出身于这样家庭的学生不会因为自己家庭困难而产生自卑感，使富裕的学生不会去炫耀，于是规定每个学生上学的时候必须穿着相同的衣服。后来这种观念被大多数学校所接纳，纷纷规定学生穿着同样的衣服上学。

自从辛亥革命以来，校服的变迁追随着历史的脚步一路蜿蜒前进。辛亥革命到二十年代：制服式校服首次出现。辛亥革命虽然没能把中国从半封建半殖民地社会成功解救出来，却大开大阖地打破了几千年来“人分五等，衣分五色”的旧时代衣着制约。新文化运动的春潮更是唤醒了人们对美的渴望，年轻一代显出空前的天真、轻松和愉悦。

三十年代，旗袍在校园内得宠，三十年代出现的旗袍款校服，逐渐代替了原本的裙衫式制服，而三十年代也是旗袍最为流行的十年。四十年代延续了三十年代的服装风格新中国成立后，中小学生的校服引进了苏联式制服。58年以前，风气还是比较宽松的，大学女生还会穿着彩色呢子大衣，杨沫的《青春之歌》讲的就是这段时期的事。

上世纪50年代末至70年代末，接二连三的“运动”抹杀了锦绣河山的绚丽色彩，稍微鲜艳、新颖的衣服都受到了压制。这时期的学生，草绿色的旧军装就是他们最主要的色彩，但这可不算校服，校服在基本销声匿迹。

改革开放后，中国的服饰终于迎来了百花齐放的春天，在80年代后期，“校服”这个字眼，也逐渐重回人们的视线。一开始比较散乱，校服不是每个学校都有，有校服也是一个学校一个样，没什么统一的要求。

从90年代开始，运动式校服在全国中小学校逐渐普及开来，很多中小学生都裹在运动服里度过了学生时代。这在培养学生的团队精神，强化学校的整体形象，增强集体荣誉感上起到了主要作用。国家教育部在1993年就下发文件，要求加强中小学生着装工作。

二十一世纪，随着生活水平的提高，笼统的运动校服已经满足不了学生及家长们的要求，越来越多的制服式校服出现在人们的视野。制服能一定程度上传播社会礼仪文化，培养孩子的社会规范性。美观、舒适、安全是制服的主要表征，制服设计中加入一定的时尚元素，既不失制服的规范，又能凸显孩子的青春活力，培养孩子的审美能力。从20世纪90年代起，各地以学校为单位或者是在一定区域内学生统一穿着学生装已实行了近二十年。

中国大陆的校服主要是运动服和统一制服，只有少数学校的校服已更新为西式制服。台湾、香港的校服通常为水手服、制服或旗袍。

中国大陆的小学、初中、高中基本上都是以运动服为校服，颜色常以蓝色、黑色和红色居多，搭配一小部分白色或黄色。夏天的校服通常是短袖衬衫，有些学校的女生夏季校服是裙子。多数则为男女统一的裤子。对于一些冬季校服比较薄的学校，可在校服内增加毛衣等保暖衣物。部分学校还有春秋季校服，其厚度介于夏季校服与冬季校服之间，增加学生的选择余地。对于不同季节的校服，除特定场合外，学校一般允许学生自由搭配。

运动校服是作为中国大陆的主校服。另一方面，对于许多热爱运动的学生而言，他们更加愿意选择方便且舒适的运动型校服，同时这类校服价格更加便宜，可以随时锻炼，因此，尽管不时能听到要求校服改革的声音，但因为不符合实际，往往就不了了之。

北京

北京四中校服作为校园文化载体，在颜色体系上，以藏蓝外套、白衬衫、灰西裤为主，辅以经典的红色校徽及同色系领结配饰；在功能上，不仅能满足学生校内的学习生活，更充分考量四中学生参与不同场合与对外交流的着装需求。

北京师大二附中始建于1953年，其校服采取传统的蓝白相间样式。

首都师范大学附属中学首师大附中的前身是始建于1914年的成达中学。首师大附中的校服有深蓝、浅蓝、红色、绿色等不同颜色，依入学年份不同而采用不同的颜色。

北京师范大学附属实验中学女生校服以热情的红色为主，而男生校服则主体为黑色，配以红白相间的三条饰条。秋冬校裤分男女通用的黑款和男女略有差别的白款，夏天则为男女略有差异的白色短裤和女生的白色裙裤，除周一外可自由搭配。环保健康的材质，更是考虑到青少年的健康成长。

人大附中的校服以白色为主色调，配以红色。

广东

广州执信中学1928～1968年曾为女子中学。执信中学的校服分为夏装、秋装、冬装，均以绿色与白色作为主色调，整洁干净，给人一种朝气蓬勃的感觉。

广东顺德区白色上衣，蓝色裤子，衣服上大写字母“SD”（顺德的拼音:Shun De）的统一字样，这是顺德所有公办中小学生校服最常见的统一式样。2012年5月，走在改革前沿的顺德区，为了“还政于民”，决定废除沿用9年之久的上白下蓝校服，走向西式校服。2012年5月23—29日，72套新校服在顺德城市网进行展示并让市民投票选出。女生校服是一条白色连衣裙加蝴蝶结、有的学校是浅蓝色旗袍（女校）、有的学校是像日本那样的水手服。冬季的校服有的学校是衬衫加领带，而有的学校还是连衣裙加蝴蝶结。袜子，有的学校的冬季校服可以穿黑色袜子。男生校服一般学校是白衬衫加西裤。

上海

上海初中统一校服是上海旧版的全市公立学校（初中）统一的春秋季校服。仅有少数学校使用。该校服男生与女生的区别为男生版是翻领（也可做竖领打扮），配有肩章设计，上衣为白色拉链。女生版则是大翻领设计，上衣为黄色纽扣。这套校服结合了肩章的元素与运动服的面料款式（收腰收袖）。

深圳

深圳中学统一校服深圳中学统一校服分为夏装、秋装、冬装，夏秋装均为浅蓝色，冬装为深蓝色（接近于黑色）。这款运动校服设计时尚修身，面料舒适贴身，有效地提高了学生的审美水平，因此深受广大学生的喜爱，也充分印证了运动服做为校服的合理性和优越性。不少中学生毕业后依然将这款运动校服做为日常衣服进行穿着。

河南

河南宏力学校校服分制服和运动装系列，不仅能满足学生校内的学习生活，更充分考量该校学生参与不同场合与对外交流的着装需求，优雅的灰色西裤和毛衣衬衫组合，金色校徽，红蓝相间领结作为搭配，学院风十足，考虑到学生运动量大的特点，运动服采用了透气性好的材质。

四川

四川绵阳中学实验学校藏色的制服稳重典雅，蓝白相间的运动服充满活力。

浙江

金华第一中学的校服是黑衣白裤的经典搭配，辅以红领镶边，金色校徽。诠释了其倡导的育人理念。

江西

南昌师范附属实验小学校服有夏，秋，冬各季校服，包含运动与制式系列，运动校服满足学生日常运动的需要，制式校服用于学校开学典礼，升旗仪式等正式场合。

河北

河北唐山市第一中学校服具有民族与校园特色的中山装，合体的版型，立领的设计，与徽章颜色相呼应的金色纽扣，不仅能满足学生校内的学习生活，更充分考量唐山一中学生参与不同场合与对外交流的着装需求。考虑到学生运动量大的特点，运动服采用了透气性好的材质。

香港

在香港，女生校服包括连衣裙、旗袍、长衫、百褶裙、水手服。男生校服主要为衬衫、西裤、白袜黑鞋的男生。每个学校的规定都有所不同规范，裙长、袜高、皮带扣，这些细节都有讲究。香港最古老的校服为形似旗袍、带有民国风味的长衫，从1872年在广州创立的真光书院延续到香港，在老牌中学中沿用。

香港中学生置办一套冬季校服，包括衬衫、羊毛衫、外套、西裤、领带等，再加上运动服，总共花费七八百港元，夏季则差不多是一半价钱，一件连衣裙大约100港元。

天津

天津市南开中学的校服以青莲紫为主，又增加白色的元素。制服的上衣为紫色配有白色衬衫，女生是横格或斜格短裙，男生则是黑色长裤。

重庆

重庆谢家湾小学校校服采用了红白黑色为主调，红色背心，白色衬衣，红色毛衣背心经典搭配，设计结合了学校的校园文化及中国传统文化，色彩的强烈对比展现出了孩子们的天真，活泼。

河南

河南许昌三高十几年前的中小学生都不爱穿校服，因为那时候的校服基本上都是宽大的运动服。而这一现象大大改观，各地的校服都越来越好看。

焦作一中于开始启动校服设计和制作工作。焦作一中借鉴外地市学校和兄弟学校的经验，采取公开招标的形式，以学生自愿的原则购买校服。学校将出台《焦作一中学生在校期间着装规定》，要求学生每周一上午，以及所有集会、大型活动（包括开学典礼、成人仪式、种植感恩林仪式、毕业典礼等）中，必须着正装，课间操、体育课、户外实践课必须着运动装。

浙江

2011年初，温州市第二外国语学校发下了英伦风的校服，不再是和普通中国运动校服一样的，代表了学生新风貌的校服。

浙江杭州市启正中学苏格兰及膝中裙，蓝色钩边短袖，斜纹领带，格子短袖，藏青色五分裤是启正中学的新款夏装校服，充满英伦风。据学校政教处副主任表示，从30多套校服中，由学生优中选精，自主投票选出来，从向学生、家长征集方案。2011年5月底，启正中学学生穿上了英伦校服。

台湾

台湾受日本殖民统治时间较长，在一定程度上会受日本文化方面的影响，在校服款式上只能说是接近，但具体的每个学校的校服并不一样。

全台湾高中职共有471所，所有学校都有自己的西装校服与运动服校服，而且也有分长袖跟短袖，依季节换穿。运动服则依情况规定换穿。

台湾的高中高职学校有日间部跟夜间部学生，夜间部学生同样也要穿校服到校上课，有些学校为了区别日夜学生，会将校服的颜色或款式设计的不一样，所以一间学校可能会有两种不一样的校服。台湾的教育部并没有特别规定，这些校服都是由各校自行设计的，各学校为了突显自己学校的风格，都会很用心的设计校服，有些学校更让学生自己设计校服，让学生发挥创造力，例如，每2-3年举办校服设计比赛，然后将所有作品由全校学生投票表决， 选作品再给校服工厂量产。

除中国和越南以外，世界上有很多国家的校服均为一套平时穿着的正装制服和一套体育课或参加校内体育活动之时穿着的运动装，个别国家亦有配相应皮鞋，其他国家也会规定鞋袜。学校设有更衣室。特定性别制服一直争议的焦点，有的学校允许女学生可选择裤子或裙子。

【日本】

日本的校服对学生来说不仅仅是学校的标志，还是时尚潮流的风向标，甚至成为学生们择校时考虑的因素之一。许多女学生毕业后仍然喜欢三五成群地穿着校服外出，可见她们对校服的喜爱程度。

日本女学生的校服，通过本身的魅力和媒体的大力宣传，得以在海内外声明远波。因为是根据水手制服的样式而来，所以日本女学生的校服有一个好听的名字，叫做“水手服”。

与英国相似，日本冬季气温平均在5摄氏度左右，这种相对较为温暖的气候保证了日本女学生可四季皆着裙装而不觉得寒冷或不适。更注重保暖的人在穿裙子时会搭丝袜。

日本各中学都要求学生在校期间穿制服，体育课要换上便于运动的体操服，有的学校要求在体育馆里换上体育馆专用鞋。日本校服设计有着强烈的与时俱进意识，能够随着流行的变化，不断汲取时尚元素对校服改进，这种设计有效地提高了日本新一代年轻人的审美水平，也符合学生积极向上的现代意识。随着社会的不断发展，日本中学生校服在设计上逐渐汲取了流行元素，款式变得更为时尚。如女生冬季校服会配以统一的毛衣或者外套，下身无论冬夏，皆为膝上短裙。

无论是小学还是中学高中，袜子常见的是白和黑，深蓝几种，而且有些学校会在袜子上加有校标记（在校服上左胸也有标记）

日本的校服通常分夏装和冬装两种，有的学校还规定了秋装、外套以及背包的款式。校服一般由校方委托专门厂家设计制作，因为校服一旦定型就多年不变，所以校方与厂家的合作关系也是较稳固的。校服一套通常在4万日元左右（以女装为例，包括上衣、领带、裙子）。所以校服也是服装厂家的重要经济来源之一。

日本校服的基本款式，女生为水手服、短裙加长袜，男生的校服类似中山装。85%的校服以深蓝色为基调。校服的基本作用是要体现学校校风和地域特色，此外还要学生爱穿而且不过分受流行时尚左右。深蓝色和日本人肤色相近，易于搭配，属于稳重宁静的颜色，穿着后给人清洁健康的感觉。

日本女生四季校服的基本特点

春季校服：开衫毛衣或背心毛衣+长袖衬衣+百褶短裙+领带或蝴蝶领结+黑色或白色长袜+学生鞋

夏季校服：短袖阔领水手服+百褶短裙+黑色或白色长袜+学生鞋

秋季校服：小西装+开衫毛衣或背心毛衣+长袖衬衣+百褶短裙+领带或蝴蝶领结+黑色或白色长袜+学生鞋

冬季校服：双排扣大衣+开衫毛衣+长袖衬衣+百褶短裙+黑色或白色长袜+学生鞋

最传统的水手服，深蓝的布料，海军领口，基本上和当时的海军制服没有太大区别，这样的制服还很多见。

白色的袜子一定要堆在脚踝处，最早的时候还没有泡泡袜，穿的都是长长的直筒袜子，堆不好会很难看。领子的颜色和领结的打法果真决定了制服的特色。

【朝鲜】

朝鲜的学生基本都是穿校服，男生衬衣配长裤，女生衬衣配裙子；有的女大学生的校服为民族服装。朝鲜服装的款式基本上跟随中国的潮流，在丹东工作的人员往往可以带回比较新潮又符合朝鲜习俗的服装。

众所周知，朝鲜经济困难，但平壤街头的市民并不如外界传言的那样营养不良、衣衫褴褛。

朝鲜的衣着两个特点：

（1）女性一年四季穿裙子，冬天会在大裙子里面穿棉毛袜或棉裤；

（2）全国没有一件牛仔装。

【韩国】

韩国最常见的校服男生大多是白衬衫西装裤，女生通常是白衬衫加花格子百褶裙还有蝴蝶结。

尽管韩国气候四季分明，但中学校服并未因寒冷而舍弃男女生的性别差异，韩国女生冬季校服下身依然着及膝裙，以保暖的毛质紧身长袜代替长裤，这样既注重了校服的保暖性，又保证了款式的美观和男女校服的差别。

韩国校服在款式上较为西化，夏季上身为短袖衬衫，部分校服配以领带或领结，下身女生为及膝裙，男生为长裤；春秋校服上身为长袖衬衫，部分配以领带或领结，外罩各色西装外套或毛衣，女生下身为及膝裙，长厚毛袜，男生为长裤。各校的校徽一般以机绣的方式绣于校服上衣左胸位置。有些学校的校服还有统一的配饰，如帽子、长袜等。

韩国校服已作为成衣的一个品类在市场上参与商业竞争，并逐步形成特有品牌。校服制造商在销售中非常注意广告宣传，很多校服品牌不惜以重金邀请当红青春偶像作代言人。韩国校服的生产销售已形成较成熟的商业化运作模式，并且具有自己的品牌和风格。

【美国】

对校服的要求比较宽松，不同的州、不同的学校对学生服装的要求也不同。但是绝不是说美国学生都可以完全不穿校服。美国校服相对于日常服装价格低廉，可以减轻家长负担。校服在校园里还扮演着平衡器的作用，它削弱了来自不同经济条件家庭的学生的差异，降低了学生间的相互攀比和同辈压力。

【俄罗斯】

校服在俄罗斯历史上曾经历过多次波折。沙俄时期校服制在社会广泛实行，但十月革命后，它被当做资产阶级的遗产被取消，此后又于1948年在斯大林统治时期开始恢复。苏联时期，男生校服为羊毛套装，有点像军装，颜色为深蓝色。女生穿褐色束腰外衣，袖口和衣领是白色的，外罩一件黑色围裙，头扎花边发饰。叶利钦执政时期，为体现自由化，俄罗斯学校1992年后逐渐废除校服制度。

【德国】

二战前德国校服非常普遍并受到纳粹的普遍影响，被认为是军国主义的标志。在1980和1990之间，校服近乎绝迹。一些学校又开始使用校服，是因为校服在学习方面的积极作用和防止攀比现象。

【泰国】

在学生着装方面的要求非常严格，从小学到大学都有规定的校服。泰国的学生基本上每人拥有3～5套校服，样式多年保持不变，每套的价格相当于人民币70～80元。

【英国】

英国校服款式经典、简洁大方，中学生必须穿着正统西式校服，男生为正统西装、正规皮鞋、需要佩戴领带；女生也是统一西式正装、正规女式皮鞋、必须佩戴领花或领带。

【委内瑞拉】

中小学校规定学生必须穿校服，校服上印有学校的标记。每位家长每年花在孩子校服上的钱平均约为210美元。

【阿根廷】

公立学校学生上学一律在衣服外面罩一件白大褂，就像医院里的医生护士穿的那种，教师（包括校长）也穿同样的白大褂，这就是全国统一的公立学校学生的校服。这个传统已有100多年的历史，是19世纪后期阿根廷教育家萨米恩托任总统时定下的规矩。这种校服的质地都是化纤或混纺的，价格在5美元到30美元之间。

【澳大利亚】

澳大利亚的校服主要是深蓝色西装、深灰色西裤、白衬衫和斜条纹领带，有些学校还规定男生必须穿系带的黑皮鞋和白袜子。上体育课的时候，男生还有专门的运动服，一般为白色T恤和深蓝色短裤。不论男女都要穿系带黑皮鞋和白袜子，平时都穿校服，上体育课的时才换运动服。

【马来西亚】

马来西亚是个相对保守的国家，因此大部分学校对男生的着装也有非常严格的规定，尤其是某些收费昂贵的私立学校，一身洁白的校服不仅没有一丝褶皱，质料也非常考究。相比之下，收费低廉的公立学校就比较随意一些，多为白衬衫配西裤或西装短裤。女生裙子要到膝盖以下，衬衣要遮住手肘。

【南非】

南非校服一如那里的蓝天白云，色彩鲜明，蓝天的颜色也是校服最喜欢采用的色系。南非是由阿非利康人和黑人组成的，所以校服颜色要兼顾到黑白肤色的特点，这种艳丽的蓝色既衬托了金发碧眼又提亮了巧克力肤色，一箭双雕。

【印度】

男生的校服在款式上比较统一，一般都是衬衫配领带和西裤，大部分学校都要求男生将衬衫束进西裤。至于校服的颜色和花纹，不同学校都有不同的设计。

【缅甸】

男生校服堪称东西合璧，上半身是白色衬衫，下半身是缅甸传统的“围裙”，脚下则是拖鞋。

【古巴】

男生的校服非常简单，上身也是白衬衫，下身则是胯部收紧、腿部宽松的休闲西裤，看上去似乎很适合跳桑巴。如图《古巴校服》所示

【不丹】

男生的校服相当传统，穿在身上怎么看都像少林小子。正规一些的学校会要求男生穿上黑袜子与黑皮鞋。不丹作为一个宗教信仰非常浓厚的国家，即便是学生的校服也充满了宗教的特点。不过这宽大的校服到是让学生省了不少力：过去的不丹男生很少背书包，所有文具和书本都揣在怀里，衣服鼓鼓囊囊的。

不丹的校服看着真舒服，款式随意，棉布质感天然环保，很有自然型风格的感觉。颜色也采用了红蓝对比，提高了校服的醒目性，不过感觉真的很不像人们观念中的校服。

【阿曼】

男生校服同样具有很强的民族特色，一般男生穿着传统的白色长袍，从小学到大学都是一样的。

【赞比亚】

粉红色的男生校服实在不多见，赞比亚的男生们就穿粉红色的衬衫，配上黑色西裤和领带。

【越南】越南的女生校服白衣飘飘犹如仙女，校服款式很好地结合了越南的服饰特点，长衫长裤的校服很有禅意，令人清新无欲，好好学习。只是青春只能从无忌的笑脸中洋溢出来很可惜，被服装紧紧包住了。亚洲人心理通常更没有安全感一些，所以束缚拘束反倒是一种文化了。

【法国】法国的校服很有高级女装的感觉，剪裁特殊，长度含蓄。及膝是女士裙装最安全的长度，也最显正式和尊重。

气温低难敌校规 短裙女生成台湾冬季一景

寒流来袭，大家都是大衣包紧紧，但是有学校的冬季女生制服就是裙子，在10度左右的清晨，穿着裙子上学。

在台湾，很多的学校为了保证女学生传统端庄的气质，规定女学生一年四季的校服都必须是裙装。因此面对寒冷的天气，温度只有10度左右，来到淡水这间学校校门口，女学生却都穿着膝上短裙配裤袜，和男生的西装裤一比显得特别单薄。

原来学校为了保持传统端庄的气质，规定女生一年四季都是穿裙子，学生外套内能多塞几件衣服就塞几件，围巾、口罩更是不能少。为了不违反校规，学生虽然偶有怨言，每天还是穿着裙子上学。

网友集体吐槽丑到爆的奇葩校服

2014年3月，美国总统奥巴马夫人米歇尔参观北京师范大学第二附属中学，有网友认为，北师大二附中的同学们穿的那套蓝白运动服，从而在网上再度引爆校服之争。中国学生乃至社会青年素来对校服不满

中国校服朴素、休闲、运动，轻便灵活，更有安全感，所以每逢周末节假日，学生也是经常把校服当穿运动装。校服和书包是学生的一个标识，学生就应该有学生的样。自九十年代以来，校服被一统天下，各省各市众多的小学、初、高中的同学们都裹在宽大的校服里度过了12年的豆蔻年华。非常精神的运动服，作为少男少女的“校服”，却也真是让人提不起精神，于是学生的反抗声从来就没有停止过。

学生登台秀“最美学生服”

2015年7月8日，在首届宁波市学生服设计展演活动中，来自宁波17所中小学的同学们穿上由教师、学生及家长共同参与设计的学生服亮相T台。前沿的设计和个性化造型使校服一改单调之风，展露出时尚个性的因子，打破了运动式校服“一统江湖”的局面。

汉式校服走进校园

四川南充的白塔中学高中部2017级22班，结合“传统”与“现代”的方式设计了汉式校服，全班穿着汉式校服上课，研学，学习传统文化；汉式校服体现了中华美学精髓和国人气质的传统服饰，满足开学典礼等正式场合仪式感的同时，也兼顾到学生日常运动的需要。

日本校服文化

16世纪中叶，葡萄牙、西班牙人最先通过航海来到了日本，许多海军家族成为日本新移民，西方文化开始渗入日本社会。直到19世纪，日本服装制造业通过简化了西方海军家庭儿童服饰，日本女学生的校服样式则随着海军的制服而定型。创造了日本校服的雏形——水手服。

校服已经成为日本女孩们一种别出心裁的装束。许多日本女生在周末和放学后仍然选择穿校服，或者穿那些看上去与校服类似的衣服。有些女孩即使自己的学校没有统一着装规定也穿校服。

日本中学校服女生一般会两种样式：水手服和西式制服。水手服分为领巾，领结（蝴蝶结），上衣衬，百褶裙几部分、袖子则有长短之分，衣料也有薄（夏装），和厚（秋冬）两种、一般水手服的百褶裙是同一种色调、领巾与衣衬是可以分离，方便换洗、而领结有多种颜色选择、领巾上条纹一般为两道或三道、夏天着线色（白色），秋天一般着深色。西式校服可以分西服，衬衫，蝴蝶结或领带、下装女生的短裙一般是百褶裙，有的裙子有格子花纹。夏装为衬衫，冬装为西装。

男生则是典型深色立领装，日本男生的校服是“诘襟”（つめえり）。“诘襟”通称“がくらん/Gakuran”，写成汉字便是“学兰”，这个“兰”字指的是荷兰的“兰”。江户时代称西服为“兰服”（らんふく/Ranfuku），所有传自西方的物事都冠上“兰”字。

宫内省学习院于明治十二年（1879年）带头指定“诘襟”制服为男生校服，七年后，东京帝国大学（东京大学）也指定“诘襟”为制服，其他中学或大学跟着陆续效仿，所以“诘襟”的历史比“水手服”悠久。“诘襟”制服在当时算是一种上流知识分子的服饰。昭和三十年代以后，大学生不再穿制服，“诘襟”就变成国中、高中男子的传统校服。黑色“诘襟”制服扣子是金色的，上面刻有校徽。

日本有不畏寒冷的文化传统。年轻女性的冬季标配是大衣、短裙、围巾，即便是寒冷的北海道也很少有女性穿笨重的羽绒服。日本媒体曾采访北海道的女高中生，得出结论日本女学生不惧怕寒冷，更愿意穿裙子。女性穿裙子时可以在腹部贴上暖宝宝，或者穿上发热丝袜。

对于日本学生来说，校服的意义不再仅限于服装，日本特有的制服文化发展迅速。日本人在潜意识里非常注重统一制服所带来的社会认同感，由于气候相对温暖，校服全年皆宜，穿校服成为时尚风向标。贯穿整个90年代，制服的样式伴随着电视的演出需要而被改造和利用，在媒体、动漫和漫画中延续的制服形象传播至全球，报考出现各类相关主题的影片漫画以及周边产品，出现了一条完整的产业链。

中国JK制服文化

JK制服是日本舶来品。JK取假名音“jyoshi koukousei”中的J和K，原意是女高中生，因此JK制服直白说就是日本女高中生穿的校服。

在发源地日本，大多数人觉得制服只是校服，在校外或毕业后很少再穿，除非是为了纪念。日本校服在在动漫、影视作品中经常出现，逐渐成为了流行文化的一部分。中国运动服式校服的单一形制引发了人们对日本制服的向往，JK制服因此在中国也大为流行。在中国，年轻女孩中逐渐形成了热衷于JK制服的群体。因为没法把JK制服当作校服，她们就在放学后、中学毕业后穿着，逐渐演变成一种日常着装。

校服大体有合纤织物、经编面料、棉织物面料三种：合纤织物是数年来时兴面料，因其风格独特、色泽多样、易洗快干、容易护理等长处，广泛应用于校服定做行业，产品有花瑶、塔丝隆、卡丹绒、水洗绒等；经编面料也是应用很广泛的面料，由于经编面料的织物富有弹性、舒适滑爽、伸缩自如、穿着合体等长处，颇受学生们的喜爱。产品有金光绒、条绒、涤盖棉等；含棉织物具有手感柔软、吸汗性强，花色品种多等优点，适用于运动类型的校服定做，产品有锦棉布、涤棉布等。

校服选择含棉织物的校服，因为这种校服具有以下特点：

1、吸湿性：棉纤维具有较好的吸湿性，在正常的情况下，纤维可向周围的大气中吸收水分，其含水率为8-10%，所以它接触人的皮肤，使人感到柔软而不僵硬。如果棉布湿度增大，周围温度较高，纤维中含的水分量会全部蒸发散去，使织物保持水平衡状态，使人感觉舒适。

2、保湿性：由于棉纤维是热和电的不良导体，热传导系数极低，又因棉纤维本身具有多孔性，弹性高优点，纤维之间能积存大量空气，空气又是热和电的不良导体，所以，纯棉纤维纺织品具有良好的保湿性，穿着纯棉织品服装使人感觉到温暖。

3、耐热性：纯棉织品耐热能良好，在摄氏110℃以下时，只会引起织物上水分蒸发，不会损伤纤维，所以纯棉织物在常温下，穿着使用，洗涤印染等对织品都无影响，由此对提高了纯棉织品耐洗耐穿服用性能。

4、耐碱性：棉纤维对碱的抵抗能力较大，棉纤维在碱溶液中，纤维不发生破坏现象，该性能有利于服用后对污染的洗涤，消毒除杂质，同时也可以对纯棉纺织品进行染色、印花及各种工艺加工，以产生更多棉织新品种。

5、卫生性：棉纤维是天然纤维，其主要成分是纤维素，还有少量的蜡状物质和含氮物与果胶质。纯棉织物经多方面查验和实践，织品与肌肤接触无任何刺激，无负作用，久穿对人体有益无害，卫生性能良好。

校服生产的大概流程是：选料→版型设计→制版→裁剪→缝纫→质检→成品。生产线上重在把好每一关，面料的安全性，版型的精致性，裁剪的收缩量，缝纫的技术量等。

一、明确校服管理相关要求

　　2015年6月，教育部、原工商总局、原质检总局、原国家标准委联合印发了《关于进一步加强中小学生校服管理工作的意见》（教基一〔2015〕3号），对规范校服市场、校服质量标准、校服质量检查、学校选用管理、校服采购管理及监督惩处机制等方面作了具体要求。一是充分保障学生健康成长。要求校服采购单位在采购校服时要符合相关标准，并在合同中标明校服执行标准；校服供应和验收应实行“明标识”制度，各采购单位购买的校服，要具备齐全的成衣合格标识，并有法定检验机构出具的本批次成衣质量检验合格报告；鼓励实行“双送检”制度，在供货企业送检的基础上，采购单位可结合实际，将一定数量校服送法定检验机构检验。二是充分保障家长合法权益。要求学校应在深入论证和与家长委员会充分沟通的基础上确定选用校服，学生自愿购买校服。校服款式一经选用要保持相对稳定，减少家长重复支出。三是充分保障校服市场公平。要求加强对采购单位指导，不得违反市场原则采取定点、定商标等方式干涉交易、严查对本地校服生产企业进行保护的地方行为，充分保障校服市场公平，遵守相关法律法规，不得实施滥用行政权力排除限制、竞争的行为，切实处理好政府和市场的关系，维护校服市场公平竞争的市场环境。

二、加大市场监管力度

　　一是加强校服产品监督抽查。2019年以来，国家市场监管总局和各地市场监督管理部门持续开展儿童和学生用品守护行动，强化儿童穿戴用品质量监管，守护儿童穿戴安全，以监督抽查为抓手，覆盖生产流通全领域，强化中小企业儿童服装抽查力度，取得良好成效，为广大儿童健康成长营造了良好环境。2020年6月，国家市场监管总局等16部门联合印发了《关于印发<市场监管领域部门联合抽查事项清单（第一版）>的通知》（国市监信〔2020〕111号），将包括校服等在内的中小学教育装备产品纳入抽查事项，开展部门联合“双随机、一公开”监管。

　　二是加强校服在内的学生用品执法力度。高度重视广大学生健康安全，持续开展包括校服在内的学生用品产品质量执法工作，2018-2020年期间，以学生用品为重点，组织各地质量、计量、标准化、认证领域联合开展执法稽查。2020年，全国市场监管部门执法稽查机构在开展校服执法行动中，共出动执法人员18081人（次），查处违法案件126起，涉案货值139.12万元。

下一步，教育部将会同有关部门进一步加强中小学生校服管理。一是规范中小学生校服选用采购工作，着力解决校服选用采购过程中出现的变相强制购买、价格偏高、款式品类过多、变动频繁、采购程序不规范等问题。二是继续加强校服产品的质量监管力度，持续开展儿童和学生用品安全守护行动，推进风险隐患排查，切实落实企业质量安全主体责任，多措并举开展质量技术帮扶。三是强化社会宣传引导，充分发挥家长、社会公众、新闻媒体等作用，深入开展消费品质量安全宣传工作。四是鼓励有条件的地区积极运用现代信息技术手段，探索建立校服信息管理服务长效机制。

国家标准

2015年6月30日，国家标准委批准发布国家标准GB/T31888-2015《中小学生校服》，此为中国首个专门针对中小学生校服产品的国家标准，标准自发布之日起实施。

校服直接接触皮肤的部分棉纤维含量标称值不低于35%、甲醛和PH值达到纺织品B类要求、衣领处不允许缝制任何标签提升舒适度的细节要求。

广东省

2024年6月13日，广东省教育厅官网发布公告，就《关于加强中小学生校服管理工作的指导意见（征求意见稿）》以下简称《征求意见稿》公开征求意见。

《征求意见稿》规定，学校遵循自愿开展原则，与广大家长充分沟通并征得三分之二以上家长同意方可选用或更换校服。如确定选用校服,须向主管教育行政部门备案。学生和家长遵循自愿购买原则，允许按照所在学校校服款式、颜色，自行选购、制作校服。不得以任何方式强制学生、家长购买校服或捆绑销售。农村学校原则上不要求统一着装、购买校服。

各地教育行政部门及中小学校加强对校服采购的指导监督，不得违反市场竞争原则，擅自采取“定点”“定商标”等方式干涉交易；不得通过入围方式设置备选库、名录库、资格库；不得对本地校服生产企业采取地方保护，不得滥用行政权力，妨碍供应商进入本地市场，限定或变相限定购买特定经营者提供的商品。除财政出资购买校服外，各级教育行政部门均不得作为采购单位采购校服并强制购买。

《征求意见稿》提出，校服选用采购应根据“实用、耐用、经济”的适度原则，由学校与家长委员会商议合理确定校服种类、款式，由家长根据个人需要自行确定校服套数，切实体现学生家长意愿，坚决制止高端化、奢侈化现象。

江西省

2025年9月，南昌市正式施行“一市一款”校服政策。依据南昌市教育局于2025年6月发布的《南昌市推进落实中小学生校服“一市一款”工作实施方案》，2025年秋季学期起，校服供货合同到期的各中小学校起始年级新生启用全市统一的新款校服。除南昌市外，江西省内，赣州市、九江市、萍乡市等地级市均已上线中小学生统一校服。

辽宁省

2025年7月，沈阳市教育局也发布了《关于征集沈阳市中小学生统一校服款式的公告》。该公告表示，市教育局将通过公开征集、评审、公示等程序确定沈阳市中小学生统一校服款式，并通过官方网站发布。企业可依据发布的统一校服款式及面料，自主生产、销售，全市学生自愿选购。