服装设计与工程（Clothing Design and Engineering），是一门普通高等学校本科专业，属工学门类纺织类专业，基本修业年限为四年，授予艺术学学士或工学学士学位，于1998年由服装艺术设计专业（部分）与服装专业合并设立。

1989年4月，国家教育委员会高等教育二司发布《普通高等学校本科专业目录及简介：理工、农林、医药》，服装专业位列其中，为工科试办专业，编号为工科试29。

1993年7月，国家教育委员会高等教育司颁布《普通高等学校本科专业目录和专业简介》，服装艺术设计、服装专业位列其中。服装艺术设计为文学门类艺术类专业，专业代码为050419；服装专业调整归属至工学门类纺织类专业，专业代码变更为081606。

1998年，中华人民共和国教育部颁布《普通高等学校本科专业目录》与《普通高等学校本科专业目录新旧专业对照表（1998）》，服装艺术设计专业（部分）与服装专业合并为服装设计与工程专业，为工学门类轻工纺织食品类专业，专业代码为081406，可授工学或文学学士学位。

2012年9月14日，中华人民共和国教育部颁布《普通高等学校本科专业目录（2012版）》，服装设计与工程专业调整归属，与纺织工程专业共同组成工学门类纺织类专业，专业代码变更为081602，可授工学或艺术学学士学位。

2018年，教育部高等学校教学指导委员会发布《本科专业类教学质量国家标准》，服装设计与工程专业授予工学学士学位，学制为四年。

2020年2月21日，中华人民共和国教育部颁布《普通高等学校本科专业目录（2020版）》，服装设计与工程与纺织工程、服装设计与工艺教育、丝绸设计与工程共同组成工学门类纺织类专业，其中服装设计与工程专业代码为081602，学制为四年，可授工学或艺术学学士学位。

2025年4月1日，中华人民共和国教育部颁布《普通高等学校本科专业目录（2025年）》，服装设计与工程与纺织工程、非织造材料与工程、服装设计与工艺教育、丝绸设计与工程共同组成工学门类纺织类专业，其中服装设计与工程专业代码为081602，可授工学或艺术学学士学位。

该专业培养具有科学、工程及人文素养，掌握纺织类专业的基础知识、专业知识和基本技能，了解学科前沿和发展趋势，能够胜任该领域的技术研发和新产品开发、生产及经营管理、产品设计与管理以及商务贸易等工作，具有创新意识、实践能力和国际视野，并在纺织的某一领域具有专长的高素质专门人才。

四年（实行学分制的高校可实行3~6年弹性学制）

艺术学学士或工学学士

总学分为140~180学分，高校可根据具体情况做适当调整。

按照教育部统一要求执行。

（1）掌握相关的人文社会科学、自然科学的基本知识和科学方法，具有人文社会科学素养、社会责任感和工程职业道德。

（2）掌握工科类专业的公共基础知识与实验技能，具备实验设计和实施的能力，并能对实验结果进行分析。

（3）掌握纤维及其集合体的形貌、结构、性能及相互间的关系规律，熟悉纺织类产品的分类特征掌握纺织类产品的基本加工原理和技术、产品制造工艺流程、工艺参数等基本知识，熟悉纺织类产品通用加工设备的工作原理。

（4）掌握纺织类产品的基本性能评价指标和相应的检测方法，熟悉产品的质量标准，能够熟练使用常用的检测仪器；熟悉纺织类产品的美学特征以及创新、创意设计方法，掌握产品设计的基本原理和方法，初步具有产品设计能力。

（5）具有创新意识，掌握基本的创新方法，初步具备综合运用理论和技术手段解决实际问题的能力；能够在解决专业问题的过程中综合考虑经济、环境、法律、安全、健康等制约因素。

（6）具备文献检索、资料查询及运用现代信息技术获取相关信息的能力，初步具备科技论文的写作能力。

（7）了解产业链上下游的基本知识、专业领域的现状和发展趋势以及纺织经济、贸易方面的相关知识。

（8）了解国家对纺织类企业的产品设计与开发、生产、产品流通以及环境保护和可持续发展等方面的方针、政策、法律、法规，能正确认识工程对客观世界和社会的影响。

（9）掌握1门外语、能阅读该专业外文资料，具有一定的国际视野和跨文化交流、竞争与合作的能力。

（10）具有一定的组织管理能力、表达能力和人际交往能力以及良好的团队协作精神。

（11）具有创业意识，了解基本创业知识，具有初步创业能力。

各高校应根据自身的定位和人才培养目标，结合学科特点、行业或区域特色以及学生发展的需要，在上述业务要求的基础上，强化或者增加某些方面的知识、能力和素质要求，形成各自的人才培养特色。

按照教育部统一要求执行。

专业类知识体系主要包括通识类知识、学科基础知识和专业基础知识与拓展知识等专业知识。

国家建设需要不同类型的纺织类专业人才，各高校的纺织类专业应该有自身的特点。鼓励各高校在满足基本要求的基础上，准确定位，办出特色。特别是以应用型人才培养为主的高校，倡导校企合作、校地合作，吸纳社会资源建设高水平、有特色的专业。大部分纺织类企业或纺织类装备制造企业将产品研发、生产、维护服务作为主要发展方向，需要工程型人才。这些人才擅长考虑基本理论和原理的综合应用（包括创造性应用），不仅要考虑所研发产品的性能，还要考虑产品的制造成本、技术合理、管理运行代价以及其他可能带来的环境或社会的影响。

纺织类产品的设计与开发领域需要有工程背景的设计人才。这些人既具有纺织类学科知识背景，又具有良好的艺术修养和应用艺术技能，能够设计和开发符合市场消费心理的产品，高级设计人才将起到引领市场和大众消费的作用。在纺织类产品的流通领域需要熟悉纺织类产品和技术的商贸人才。这些人了解纺织类产品的性能、熟悉检验技术和方法，具有获取市场信息的能力，同时应具有基本的商务谈判和贸易实务方面的知识和能力。各高校应依据自身办学定位和人才培养目标，以适应社会对多样化人才培养的需要和满足学生继续深造和就业的不同需求为导向，积极探索分层次、研究型、应用型、复合型人才培养途径，建立多样化的人才培养模式和与之相适应的课程体系、教学内容、教学方法，构建优势特色课程，提高选修课比例，由学生根据个人的兴趣和发展进行选修。

除教育部规定的教学内容外，人文社会科学、外语、计算机与信息技术、体育、艺术等内容由各高校根据办学定位与人才培养目标确定。

数学、物理学和化学等自然科学的教学内容应不低于教育部相关课程教学指导委员会制定的基本要求。高校可根据人才培养定位，提高数学、物理学或化学（含实验）的教学要求，以加强学生相应学科的基础。

（1）数学和自然科学类课程

该部分课程至少占总学分的15%，数学和自然科学类教育应能使学生掌握理论和实验的方法，将相应基本概念运用到纺织类专业问题的表述、数学模型的选择中，并进行分析推理。

（2）人文社会科学类课程

该部分课程至少占总学分的10%，人文社会科学类教育使学生在解决工程技术问题和从事产品设计时能够考虑经济、环境、法律、伦理等各种制约因素。

（3）创新创业教育类课程

将专业教育与创新创业教育有机融合，在传授专业知识过程中加强创新创业教育。面向全体学生开设研究方法、学科前沿、创业基础、就业创业指导等方面的必修课和选修课，使学生具有较强的创新意识，掌握一些创新方法，具有一定的创业能力。

学科基础类课程、专业基础类课程与专业类课程至少占总学分的35%，学科基础类课程和专业基础类课程应能体现数学和自然科学专业应用能力的培养，专业类课程应能体现专业知识应用和实践能力的培养。

该部分课程（含实验）的学分应不低于总学分的15%。专业基础知识由核心课程体系体现，应覆盖以下知识领域的核心内容：揭示纤维及其集合体的组成结构、形态特征、性能演变及其规律的纺织材料科学，涵盖整个生产链的纺织类产品制造工程学，兼顾视觉效果和功能需求的产品设计学等。各高校可结合自身特点选择下列若干门课程构成专业核心课程体系：服装材料学、服装款式设计、服装结构设计、服装裁剪、成衣工艺学、服装人体工程学、服装生产管理等。核心课程的具体名称、学分、学时和教学要求以及课程顺序等由各高校自主确定。

应以满足地区经济发展对人才知识结构的需求为目标，内容能体现专业特色通过专业知识学习和专业能力的训练，学生能够将所学的知识应用于专业相关领域的能力，如产品设计和开发、产品的制造和管理、产品质量检验和控制、产品市场分析和营销贸易等。各高校可根据所在地区对人才的知识和能力的需求及自身的办学特色，在服装设计与工程专业下，设置模块化课程教学安排，并确定相应的教学内容，以满足专业相关领域对学生知识和能力的要求。专业基础知识和专业拓展知识的学分比例原则上为2:1。

实践教学与毕业设计（论文）至少占总学分的20%，应设置完善的实践教学体系，与企业合作，开展实习、实训，培养学生的实践能力和创新能力。毕业设计（论文）选题应结合该专业的工程实际问题，培养学生的工程意识、协作精神以及综合应用所学知识解决实际问题的能力。对毕业设计（论文）的指导和考核应有企业或行业专家参与。

主要实践性教学环节包括工程训练、专业实验、认识实习、生产实习、毕业实习、毕业设计（论文）等。专业实验类型包括验证性实验、综合（设计）性实验和创新性实验，主要实验内容如下：服装质量检验实验、服装效果图、服装款式设计、服装款式设计CAD（计算机辅助设计）、服装纸样设计CAD（计算机辅助设计）、服装工艺、创作设计与展演等。

各高校可以根据培养目标和实际需求，在专业实验中合理安排上述实验内容，使综合（设计）性和创新性实验的比例不低于50%。

各高校服装设计与工程专业应当建立一支规模适当、结构合理、相对稳定、水平较高的师资队伍。学科带头人学术造诣较高，学缘结构合理，学科队伍阵容整齐，学术梯队的年龄及知识结构合理，有数量适宜的骨干教师，为专业发展所需的学科基础提供基本保障。

专任教师不少于10人，专业生师比应不高于25:1。专任教师中具有硕士及以上学位的比例应不低于60%，具有博士学位的比例应不低于40%。所有专任教师必须取得教师资格证书。有企业或行业专家作为兼职教师。

实验教学中每位教师指导学生数不超过20人。每位教师指导学生毕业设计（论文）的人数原则上不超过8人。实验室应配备相关专业技术人员，35岁以下实验技术人员应具有相关专业本科或以上学历

（1）专业背景

70%以上的专业课程教师在其高校学习经历中至少有一个阶段是纺织类专业学历。

（2）工程背景

授课教师具备与所讲授课程相匹配的能力，包括仪器设备操作能力、产品设计与开发能力和解决问题能力，承担的课程数和授课学时数限定在合理范围内，保证在教学以外有时间和精力参加学术活动、工程与研究实践，不断提升个人专业能力。

从事该专业教学（含实验教学）工作的80%以上的教师至少应有6个月的工程实践经历

为教师提供良好的工作环境和条件。有合理可行的师资队伍建设规划，为教师进修、从事学术交流活动提供支持，促进教师专业发展，包括对青年教师的指导和培养。

各高校应建立基层教学组织，健全教学研讨、老教师传帮带、集体备课和教学难点重点研讨等机制。实施教师上岗资格制度、青年教师助教制度、青年教师任课试讲制度；实施青年教师培养计划，建立高效的青年教师专业发展机制，使青年教师能够尽快掌握教学技能。

拥有良好的相应学科基础，为教师从事科学研究与工程实践提供基本的条件、环境和氛围。鼓励和文持教师开展教学研究与改革、指导学生课外科技活动、学术研究与交流、产品设计与开发、社会服务等使教师明确其在教学质量提升过程中的责任，不断改进工作，满足专业教育不断发展的要求。

参照教育部《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》规定的工科类的合格标准执行。

（1）配备有专业实验室，实验设备完好、充足，在数量和功能上满足教学要求。

（2）有良好的设备管理、维护和更新机制，现有仪器设备完好率不低于95%，能满足教学需求。

（3）实验教学过程管理规范，实验教学计划、教学大纲、实验指导书等资料齐全。

（4）实验室技术人员数量充足，能够熟练管理、维护实验设备，保证实验顺利进行。

（5）实验室照明、通风设施良好，水、电、气管道及网络走线等布局安全、合理，符合国家规范

（6）实验室消防安全符合国家标准。备有急救药箱和常规药品，具有应急处理预案。

（1）工艺实验设备

服装设计CAD（计算机辅助设计）、工业缝纫设备、整烫设备、裁剪设备等。

（2）台套数要求

常用检测仪器应满足实验时每人1套；工艺设备实验的台套数应满足每组学生数量不超过10人的要求。

提供必要的纺织类及相关学科的图书资料，生均专业图书量不少于50册，生均年专业图书进书量不少于2册。凡是折合在校生数超过500人的，当年进书量超过1000册即可。每种电子图书按1册图书计算。

提供主要的数字化专业文献资源、数据库和检索这些信息资源的工具，并提供使用指导。建设专业平台课、专业指定选修课课程网站，提供一定数量的网络教学资源。

教学经费有保证，能满足专业教学、建设、发展的需要

已建专业每年正常的教学经费应包含师资队伍建设经费、课程建设经费、实验室维护更新费用、专业实践经费、图书资料经费、实习基地建设经费等。

新建专业应保证一定数额的不包括固定资产投资在内的专业开办经费，特别是要有实验室建设经费

平均每年新增教学科研仪器设备值不低于设备总值的10%。凡教学科研仪器设备总值超过500万元的专业，平均每年新增教学科研仪器设备值不低于50万元。

新开办的服装设计与工程专业，教学科研仪器设备总值不低于300万元，且生均教学科研仪器设备值不低于5000元。

专业年均仪器设备维护费不低于仪器设备总值的1%，或总额超过10万元。

有健全的教学过程质量监控机制。对培养方案的制定、课程教学大纲编制、课堂教学、课程考核、实验教学、专业实习、毕业设计（论文）等主要教学环节有明确的质量标准和教学要求，有教学各环节的质量监督，定期进行课程体系设置和教学质量评价，评教制度完善，促进教学的效果好。有保障教授给本科生上课的机制，有专业基本状态数据监测评估体系，有毕业生、用人单位、校外专家参与的研讨和修订专业培养目标、培养规格、培养方案的机制。

有健全的毕业生跟踪反馈机制以及高等教育系统内部和社会有关各方参与的社会评价机制，定期对包括培养目标、毕业要求、课程体系、理论和实践课程教学等在内的人才培养工作进行评价。能有效联系校友和用人单位，征求毕业生、社会和用人单位对培养方案、课程设置、教学内容与方法的意见和建议，及对毕业生知识、素质和能力的评价，评价信息得到有效利用。

有健全的持续改进机制，并保证其有效运行，使质量监控结果、毕业生跟踪反馈结果及时用于人才培养工作的改进，促进教学质量的不断提高，保证培养的人才适应社会需求。

定期举行学生评教和专家评教活动，及时了解和处理教学中出现的问题；定期开展专业评估，及时解决专业发展和建设过程中的问题，推动专业建设水平不断提高；定期举行毕业生、用人单位意见征求活动，吸纳行业、企业专家参与专业教学指导工作，形成定期修订、完善培养方案的有效机制。

思政引领，科研支撑，打造服装可持续设计与管理教育生态

发挥服装学科的历史优势和文化积淀，以立德树人为根本任务，学校在思政教育、人才培养和科研平台建设方面进行了全面的探索与实践。在思政教育方面，深入挖掘苏州大学百年丝绸学科中蕴含的爱国奉献、开拓创新等核心思政元素，打造“党建+专业+社区”融合平台。通过课程思政的创新实践，将思政引领与文化浸润融入课堂与社区活动，推动服装可持续设计与管理教育生态的构建与发展。在培养方案方面，推出“丝韵丹心”丝绸人物寻访计划，组织学生拜访丝绸行业先驱人物、走访历史遗址，深入了解丝绸行业发展历程。从学科历史中提炼服装可持续设计与管理人才培养的素材，激发学生的专业兴趣与社会责任感。在科研平台方面，依托纺织科学与工程一流学科及现代丝绸国家工程实验室的资源优势，以学校与法国里尔大学近20年的国际合作为基础，创建江苏省高校可持续纺织材料与工程国际合作联合实验室。在江苏省教育厅的支持下，该实验室重在培养学生的全球视野与创新能力，同时强化学生的社会责任意识，助力构建面向未来的服装可持续设计与管理教育生态体系。

扎根本土，知识多元交叉，创新服装可持续设计与管理课程体系

服装行业可持续管理涵盖设计、制造、销售等环节，涉及环保设计、绿色生产、废弃物处置、企业管理等多方面的技能。因此，需要深入研究如何结合国际工程教育认证的要求和企业绿色发展的需求，构建服装可持续设计与管理课程体系，将可持续发展理念贯穿专业教学，满足服装行业对人才的实际需求。在设计环节，引导学生从服装材料和结构上进行可持续创新，开发环保材料，开设“可持续时尚”课程，将设计学与可持续发展理念相结合。在生产环节，注重控制生产成本、优化工艺流程以延长产品的生命周期，开设“服装绿色生产”课程，将管理学与可持续生产实践相结合。在销售环节，通过市场调研和品牌运营促进可持续消费，减少库存浪费，开设“可持续品牌营销”课程，将营销学与可持续发展融合。服装可持续设计与管理课程体系采用基础+专业+跨学科+实践的模式。基础课程包括“可持续设计”“可持续发展战略”“产品生命周期评价”等，夯实学生理论基础；专业课程如“可持续时尚”“服装绿色生产”等，强化学生的核心技术能力；跨学科课程如管理学、营销学等相关专业知识，拓宽学生视野；实践课程通过丰富的项目实践活动，帮助学生将理论应用于实践，提升其解决问题的能力。最终，形成“设计+管理+营销+可持续+实务”四阶五维递进型教育模式，有效推动多学科融合与实践教学，培养兼具理论素养与实际操作能力的服装可持续设计与管理人才。

强化基础，整合多方资源，完善服装可持续设计与管理教学模式

在课程体系设计与教材建设方面，围绕服装可持续设计与管理的特点，聚焦教学内容创新和专业教材建设，先后出版《服装可持续设计与管理（双语）》《服装导论》和《可持续纺织服装》部委级规划教材，系统涵盖服装可持续设计、管理与实践的关键领域，为课程教学提供理论支撑。其中，《服装导论》因其内容的创新性和应用性，被评为苏州大学精品教材。此外，为弥补中国国内服装可持续设计与管理领域专业著作的空缺，学校服装设计与工程专业教师翻译国际前沿学术成果，翻译出版《纺织品及服装可持续发展与创新》，该书获中国纺织工业联合会优秀出版物二等奖，进一步丰富专业教材体系。

在教学资源建设方面，学校注重传统文化与现代教学的深度结合，与中国丝绸档案馆、苏州丝绸博物馆等机构联合建立了中国国内首个中国丝绸时尚设计资源库。资源库作为服装可持续设计与管理教学的重要依托，系统整理和展示中国丝绸文化的悠久历史与非物质文化遗产。学校服装设计与工程专业以传承与创新传统技艺为核心，积极开发基于该资源库的教学案例和实践课程，进一步提升学生对中华优秀传统文化的认同感和实践能力。

在师资队伍建设方面，构建“一轴双心”的特色陪伴体系，以专业带头人为主轴，以产业导师和专业导师为双核心，形成理论与实践相结合的多元教育团队。专业带头人从宏观视角统筹教学与研究的方向，产业导师负责引导学生了解行业需求，专业导师提供学术研究的专业支持。通过立体化的培养模式，有效推动课程教学质量和学生综合能力的全面提升。

在教学方法方面，通过案例教学，以国际课程建设为依托，培养学生的全球视野，践行可持续发展理念。例如，依托“可持续设计”课程开展中日时尚联合设计专题项目，为学生提供实践机会的同时，促进两国时尚产业的交流和合作。通过跨学科融合，将实践课程、创新设计课程、线上课程和国际课程有机结合，培养具有创新精神和实际操作能力的可持续设计与管理人才。

代表院校：苏州大学

紧密结合时尚产业和地方经济，明确人才培养定位

为满足服务时尚产业与地方需求，服装设计与工程专业与多方主体共同建设时尚产业链课程群，对接长三角一体化高质量发展和国家创新策源地的规划。围绕时尚产业链布局，对应时尚产业链“纺织材料—设计研发—加工制造—运营与管理”，设立了“材料—结构—管理—实践”课程组。聚焦“互联网+”时代和消费升级背景下对时尚创新人才的需求，促进教产研的创新性融合，校企共同制定人才培养方案，培养理论与实践复合型、多学科交叉型、科技与时尚创新型、实践能力应用型的“四型”人才。

多元主体参与，构建“五协同”校企合作模式

通过与当地政府、时尚行业协会共同规划时尚产业发展的政策举措，建立卓越人才培养目标协同、育人全过程协同、政校行企育人主体协同、各育人主体资源及管理制度协同、产业关键技术创新协同的“五协同”校企合作模式。合作途径包括校企共建课程、共组校企导师团队、专业课程在企业教学、企业导师进课堂讲授等。课程评价实现校企双师全过程、全方位参与，包括教学成果展、项目路演等，邀请行业专家、优秀校友参与评价。在培养学生实践能力方面，专业依托省级校企建立实践基地，与企业合作打样中心，为学生提供创新创业项目落地保障。

理论与实践融合，建设“能力递增式”科研锻炼平台

围绕“新工科”建设要求，服装设计与工程专业紧紧把握服装业的发展趋势，在信息化技术浪潮下，积极推进高水平科研平台建设，科研方向全方位覆盖时尚数智设计、柔性可穿戴、智能制造等领域。结合服装产业发展需求，基于时尚产业工程实践，搭建能力递增式的科研锻炼平台，旨在培养学生的创新能力和工程思维。在实验教学过程中，将理论知识与企业实践无缝对接，并安排学生进入校企研发中心和实践基地，培养学生的科研创新思维。

代表院校：浙江理工大学

为转变制造业过度依靠人力劳动的现状，中国提出“中国制造2025”发展计划，争取到2025年基本实现传统制造业向数字化、信息化、现代化制造业的转型，加快信息技术与制造技术的深度融合，推动中国制造业快速发展。中国服装生产企业进行产业结构的升级优化，背后的深层原因主要是中国服装制造业劳动力成本快速增长、产业附加值低、缝制设备落后等综合因素所致。在转型升级过程中，提高制造技术、提升企业信息化程度、实现生产模式自动化和智能化是企业转型面临的主要挑战，也是中国服装制造业普遍面临的发展难题。

考研方向列举：法律（非法学）、纺织科学与工程、服装设计与工程、材料与化工

（考研方向列举信息来源：全国大学生学业与职业发展平台）

服装/纺织品设计、事业单位人员、公务员、大学教师、销售代表、中等职业学校教师等

截至2025年5月，中国共有92所院校开设服装设计与工程普通高等教育本科专业；截至2023年12月，中国服装设计与工程普通高等教育本科专业普通高校毕业生规模为4500-5000人。