纺织工程（Textile Engineering）是一门中国普通高等学校本科专业，属纺织类专业，修业年限为四年，授予工学学士学位，于1985年设立。

纺织产业是中国传统支柱产业、重要民生产业和创造国际化新优势的产业，是科技与时尚融合、生活消费与产业应用并举的产业，在美化人民生活、增强文化自信、建设生态文明、带动相关产业发展、拉动内需增长、促进社会和谐等方面发挥着重要作用。纺织工程专业是推动纺织产业发展和升级的主干专业，依托纺织科学与工程学科，承担着中国纺织产业专门人才培养的重任。

1951年，华东纺织工学院正式成立（东华大学前身），成为新中国成立后的第一所纺织类高等院校。

1985年9月，根据学校承担的任务和教育事业发展的需要，华东纺织工学院正式更名为中国纺织大学，设有纺织工程专业。

1998年，中华人民共和国教育部颁布《普通高等学校本科专业目录》，纺织工程专业位列其中。

2012年，中华人民共和国教育部颁布《普通高等学校本科专业目录（2012版）》，纺织工程专业与服装设计与工程组成纺织类专业，其中纺织工程专业代码为081601。

2018年，中华人民共和国教育部高等学校教学指导委员会发布了《本科专业类教学质量国家标准》，纺织工程专业属纺织类专业，授予工学学士学位。

2020年2月21日，中华人民共和国教育部颁布《普通高等学校本科专业目录（2020版）》，纺织工程与服装设计与工程、非织造材料与工程、服装设计与工艺教育、丝绸设计与工程共同组成工学门类纺织类专业，其中纺织工程专业代码为081601。

2025年4月1日，中华人民共和国教育部公布了《普通高等学校本科专业目录（2025年）》，纺织工程专业仍属纺织类专业。

纺织工程专业培养具有科学、工程及人文素养，掌握纺织工程专业的基础知识、专业知识和基本技能，了解学科前沿和发展趋势，能够胜任本领域的技术研发和新产品开发、生产及经营管理、产品设计与管理以及商务贸易等工作，具有创新意识、实践能力和国际视野，并在纺织的某一领域具有专长的高素质专门人才。

学制：基本学制为4年，实行学分制的高校可实行3~6年弹性学制。

授予学位：工学学士

参考总学分：总学分为140~180学分。各高校可根据具体情况做适当调整。

按照中华人民共和国教育部统一要求执行。

（1）掌握相关的人文社会科学、自然科学的基本知识和科学方法，具有人文社会科学素养、社会责任感和工程职业道德。

（2）掌握工科类专业的公共基础知识与实验技能，具备实验设计和实施的能力，并能对实验结果进行分析。

（3）掌握纤维及其集合体的形貌、结构、性能及相互间的关系规律，熟悉纺织类产品的分类特征；掌握纺织类产品的基本加工原理和技术、产品制造工艺流程、工艺参数等基本知识，熟悉纺织类产品通用加工设备的工作原理。

（4）掌握纺织类产品的基本性能评价指标和相应的检测方法，熟悉产品的质量标准，能够熟练使用常用的检测仪器；熟悉纺织类产品的美学特征以及创新、创意设计方法，掌握产品设计的基本原理和方法，初步具有产品设计能力。

（5）具有创新意识，掌握基本的创新方法，初步具备综合运用理论和技术手段解决实际问题的能力；能够在解决专业问题的过程中综合考虑经济、环境、法律、安全、健康等制约因素。

（6）具备文献检索、资料查询及运用现代信息技术获取相关信息的能力，初步具备科技论文的写作能力。

（7）了解产业链上下游的基本知识、专业领域的现状和发展趋势以及纺织经济、贸易方面的相关知识。

（8）了解国家对纺织类企业的产品设计与开发、生产、产品流通以及环境保护和可持续发展等方面的方针、政策、法律、法规，能正确认识工程对客观世界和社会的影响。

（9）掌握1门外语，能阅读纺织工程专业外文资料，具有一定的国际视野和跨文化交流、竞争与合作的能力。

（10）具有一定的组织管理能力、表达能力和人际交往能力以及良好的团队协作精神。

（11）具有创业意识，了解基本创业知识，具有初步创业能力。各高校应根据自身的定位和人才培养目标，结合学科特点、行业或区域特色以及学生发展的需要，在

上述业务要求的基础上，强化或者增加某些方面的知识、能力和素质要求，形成各自的人才培养特色。

按照中华人民共和国教育部统一要求执行。

课程体系是人才培养模式的载体，课程体系构建体现高校的办学自主权，也是高校办学特色的基础。各高校应结合各自的人才培养目标和培养规格，依据学生知识、素质、能力的形成规律和学科内在逻辑顺序，构建体现学科优势或地域特色、能够满足学生未来多样化发展需要的课程体系。四年制纺织工程专业课程体系，可参照以下原则构建。

（1）数学和自然科学类课程（至少占总学分的15%）

数学和自然科学类教育应能使学生掌握理论和实验的方法，将相应基本概念运用到纺织工程专业问题的表述、数学模型的选择中，并进行分析推理。

（2）学科基础类课程、专业基础类课程与专业类课程（至少占总学分的35%）学科基础类课程和专业基础类课程应能体现数学和自然科学专业应用能力的培养，专业类课程应能体现专业知识应用和实践能力的培养。

（3）实践教学与毕业设计（论文）（至少占总学分的20%）

应设置完善的实践教学体系，与企业合作，开展实习、实训，培养学生的实践能力和创新能力。毕业设计（论文）选题应结合本专业的工程实际问题，培养学生的工程意识、协作精神以及综合应用所学知识解决实际问题的能力。对毕业设计（论文）的指导和考核应有企业或行业专家参与。

（4）人文社会科学类课程（至少占总学分的10%）

人文社会科学类教育使学生在解决工程技术问题和从事产品设计时能够考虑经济、环境、法律、伦理等各种制约因素。

（5） 创新创业教育类课程

将专业教育与创新创业教育有机融合，在传授专业知识过程中加强创新创业教育。面向全体学生开设研究方法、学科前沿、创业基础、就业创业指导等方面的必修课和选修课，使学生具有较强的创新意识，掌握一些创新方法，具有一定的创业能力。

核心课程体系是实现该专业人才培养目标的关键。各高校应根据人才培养目标，结合所在地域和专业特点识领域的核心内容组合成核心课程，将核心课程根据学科的内在逻辑顺序和学生知识、素质能力形成的规律组织编排，并适当增加本校特色内容，形成专业核心课程体系。

专业核心课程体系（含实验）的学分应不低于总学分的15%。

各高校可结合本校特点选择下列若干门课程构成专业核心课程体系。

纺织工程专业：纺织材料学、纺纱学、织物组织学、机织学、针织学、非织造材料学、纺织品设计等。

核心课程的具体名称、学分、学时和教学要求以及课程顺序等由各高校自主确定。

除中华人民共和国教育部规定的教学内容外，人文社会科学、外语、计算机与信息技术、体育、艺术等内容由各高校根据办学定位与人才培养目标确定。数学、物理学和化学等自然科学的教学内容应不低于教育部相关课程教学指导委员会制定的基本要求。各高校可根据人才培养定位，提高数学、物理学或化学（含实验）的教学要求，以加强学生相应学科的基础。

学科基础知识包括工程力学、机械设计基础、电工电子技术及实验、工程制图、计算机绘图等。

专业知识包括专业基础知识和拓展知识。

专业基础知识由核心课程体系体现，应覆盖以下知识领域的核心内容：揭示纤维及其集合体的组成结构、形态特征、性能演变及其规律的纺织材料科学，涵盖整个生产链的纺织类产品制造工程学，兼顾视觉效果和功能需求的产品设计学等。

专业拓展知识应以满足地区经济发展对人才知识结构的需求为目标，内容能体现纺织工程专业特色。

通过专业知识学习和专业能力的训练，学生能够将所学的知识应用于纺织工程专业相关领域的能力，如产品设计和开发、产品的制造和管理、产品质量检验和控制、产品市场分析和营销贸易等。

各高校可根据所在地区对人才的知识和能力的需求及自身的办学特色，在纺织工程专业下设置模块化课程教学安排，并确定相应的教学内容，以满足专业相关领域对学生知识和能力的要求。

专业基础知识和专业拓展知识的学分比例原则上为2:1。

示例：东华大学纺织工程专业设置的课程有：纺织专业导论、纺织材料学、纺纱学、织物组织结构、机织学、针织学、非织造学、纺织品整理学、工程伦理、纺织数理统计、工程设计制图、纺织经济与贸易。

纺织工程专业的实践教学包括工程训练、专业实验、认识实习、生产实习、毕业实习、毕业设计（论文）等。专业实验类型包括验证性实验、综合（设计）性实验和创新性实验，主要实验内容如下。

纺织工程专业：试纺、试织实验、纺织品分析实验、纺织品质量检测实验、染织设计实践、纺织品设计实践、服用/家用纺织品设计等。

各高校可以根据培养目标和实际需求，在专业实验中合理安排上述实验内容，使综合（设计）性和创新性实验的比例不低于50%。

各高校纺织工程专业应当建立一支规模适当、结构合理、相对稳定、水平较高的师资队伍。学科带头人学术造诣较高，学缘结构合理，学科队伍阵容整齐，学术梯队的年龄及知识结构合理，有数量适宜的骨干教师，为纺织工程专业发展所需的学科基础提供基本保障。

专任教师不少于10人，专业生师比应不高于25:1。专任教师中具有硕士及以上学位的比例应不低于60%，具有博士学位的比例应不低于40%。所有专任教师必须取得教师资格证书。

有企业或行业专家作为兼职教师。

实验教学中每位教师指导学生数不超过20人。每位教师指导学生毕业设计（论文）的人数原则上不超过8人。实验室应配备相关专业技术人员，35岁以下实验技术人员应具有相关专业本科或以上学历。

专业背景：70%以上的专业课程教师在其高校学习经历中至少有一个阶段是纺织类专业学历。

工程背景：授课教师具备与所讲授课程相匹配的能力，包括仪器设备操作能力、产品设计与开发能力和解决问题能力，承担的课程数和授课学时数限定在合理范围内，保证在教学以外有时间和精力参加学术活动、工程与研究实践，不断提升个人专业能力。

从事该专业教学（含实验教学）工作的80%以上的教师至少应有6个月的工程实践经历。

为教师提供良好的工作环境和条件。有合理可行的师资队伍建设规划，为教师进修、从事学术交流活动提供支持，促进教师专业发展，包括对青年教师的指导和培养。

各高校应建立基层教学组织，健全教学研讨、老教师传帮带、集体备课和教学难点重点研讨等机制。

实施教师上岗资格制度、青年教师助教制度、青年教师任课试讲制度；实施青年教师培养计划，建立高效的青年教师专业发展机制，使青年教师能够尽快掌握教学技能。

拥有良好的相应学科基础，为教师从事科学研究与工程实践提供基本的条件、环境和氛围。鼓励和支持教师开展教学研究与改革、指导学生课外科技活动、学术研究与交流、产品设计与开发、社会服务等。使教师明确其在教学质量提升过程中的责任，不断改进工作，满足专业教育不断发展的要求。

1、基本办学条件

参照中华人民共和国教育部《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》规定的工科类的合格标准执行。

2、专业教学实验室

（1）配备有专业实验室，实验设备完好、充足，在数量和功能上满足教学要求。

（2）有良好的设备管理、维护和更新机制，现有仪器设备完好率不低于95%，能满足教学需求。

（3）实验教学过程管理规范，实验教学计划、教学大纲、实验指导书等资料齐全。

（4）实验室技术人员数量充足，能够熟练管理、维护实验设备，保证实验顺利进行。

（5）实验室照明、通风设施良好，水、电、气管道及网络走线等布局安全、合理，符合国家规范。

（6）实验室消防安全符合国家标准。备有急救药箱和常规药品，具有应急处理预案。

3、专业教学实验仪器与设备

（1）工艺实验设备

纺织工程专业：织物设计CAD（计算机辅助设计）、纺纱实验设备、机织实验设备、针织实验设备、染整实验设备等。

（2）台套数要求

常用检测仪器应满足实验时每人1套；工艺设备实验的台套数应满足每组学生数量不超过10人的要求。

提供必要的纺织类及相关学科的图书资料，生均专业图书量不少于50册，生均年专业图书进书量不少于2册。凡是折合在校生数超过500人的，当年进书量超过1000册即可。每种电子图书按1册图书计算。

提供主要的数字化专业文献资源、数据库和检索这些信息资源的工具，并提供使用指导。

建设专业平台课、专业指定选修课课程网站，提供一定数量的网络教学资源。

1、生均年教学运行费

教学经费有保证，能满足专业教学、建设、发展的需要。

已建专业每年正常的教学经费应包含师资队伍建设经费、课程建设经费、实验室维护更新费用、专业实践经费、图书资料经费、实习基地建设经费等。

新建专业应保证一定数额的不包括固定资产投资在内的专业开办经费，特别是要有实验室建设经费。

2、新增教学科研仪器设备总值

平均每年新增教学科研仪器设备值不低于设备总值的10%。凡教学科研仪器设备总值超过500万元的专业，平均每年新增教学科研仪器设备值不低于50万元。

3、新专业开办的仪器设备价值

新开办的纺织工程专业，教学科研仪器设备总值不低于300万元，且生均教学科研仪器设备值不低于5000 元。

4、仪器设备维护费用

专业年均仪器设备维护费不低于仪器设备总值的1%，或总额超过10万元。

各高校应在学校相关规章制度、质量监控体制机制建设的基础上，结合专业特点，建立专业教学质量监控和学生发展跟踪机制。

有健全的教学过程质量监控机制。对培养方案的制定、课程教学大纲编制、课堂教学、课程考核、实验教学、专业实习、毕业设计（论文）等主要教学环节有明确的质量标准和教学要求，有教学各环节的质量监督，定期进行课程体系设置和教学质量评价，评教制度完善，促进教学的效果好。有保障教授给本科生上课的机制，有专业基本状态数据监测评估体系，有毕业生、用人单位、校外专家参与的研讨和修订专业培养目标、培养规格、培养方案的机制。

有健全的毕业生跟踪反馈机制以及高等教育系统内部和社会有关各方参与的社会评价机制，定期对包括培养目标、毕业要求、课程体系、理论和实践课程教学等在内的人才培养工作进行评价。能有效联系校友和用人单位，征求毕业生、社会和用人单位对培养方案、课程设置、教学内容与方法的意见和建议，及对毕业生知识、素质和能力的评价，评价信息得到有效利用。

有健全的持续改进机制，并保证其有效运行，使质量监控结果、毕业生跟踪反馈结果及时用于人才培养工作的改进，促进教学质量的不断提高，保证培养的人才适应社会需求。定期举行学生评教和专家评教活动，及时了解和处理教学中出现的问题；定期开展专业评估，及时解决专业发展和建设过程中的问题，推动专业建设水平不断提高；定期举行毕业生、用人单位意见征求活动，吸纳行业、企业专家参与专业教学指导工作，形成定期修订、完善培养方案的有效机制。

内蒙古工业大学纺织工程专业实施发展对接行业需求、教学内容对接企业岗位要求、教学过程对接企业生产过程、科教融汇对接企业研发需求，专业构建以“学科专业竞赛、创新创业项目”为驱动，“学生、校内学业导师、校外企业工程师”三方协同，“通识教育、专业教育、双创教育、思政教育”四维融合的“二三四”人才培养模式。课程设置与纺织产业全链条融合、教学进程与生产过程融合、教学资源和生产要素融合、专业课程与创新创业教育融合、课程思政与思政教育相融合的“五融合”机制，实现价值塑造、知识传授和能力培养一体化。

代表院校：内蒙古工业大学

该培养模式以专创融合课程体系作为双创教学主航道，以导师课题组、实验室为共研共创主阵地，以导师承担的科研项目为依托，以“科学研究互帮互促、创新成果共建共享、学业发展同向同行”为内涵，落实了对纺织工程专业人才四年不断线的进阶式培养。

（1）建立本科生科研训练平台。为刚入校的每一位一年级本科生配备学业导师，建立以各个导师课题组实验室为依托的科研训练平台。

（2）完善大创项目管理机制。将大创项目作为二年级本科生创新创业训练的重要内容。通过大一期间的科研训练与实践，大部分学生已基本具备在教师指导下自主开展双创活动的能力，而导师科研任务的分支或延伸也成为学生理想的双创选题来源，这都为学生在升入大二以后申请各级各类大创项目奠定了良好的基础。

（3）加强学科竞赛的组织和指导。重点将学科竞赛作为检验三年级本科生创新能力、展示其创新成果的平台，优先推荐在大一，大二两个学年表现突出的本科生与研究生联合组队，利用开展大创项目取得的阶段性成果撰写并发表论文、申请专利及参加各类学科竞赛。

（4）优化毕业设计（论文）的管理和评价。将毕业设计（论文）作为本科生前三年参加科研训练、大创项目、学科竞赛等双创活动的总结和升华。鼓励学生将企业生产中的实际需求和导师科研课题作为选题来源，强化毕业设计（论文）的科研性、实用性和创新性，建立科学的评价体系和标准，提升毕业设计（论文）的质量和水平。

代表院校：青岛大学

以学生为中心，围绕学校教育、数智技术、企业生产“三位”，打造“AIGC+时尚设计”一体化课程教学模式，实施“三位一体”教学模式。积极推进“三位融通”，实现课程设置对接产业需求、培养规格对接岗位标准、教学内容更新对接数智技术“三对接”；协同数智技术研发、协同技术转化、协同数智技术推广“三协同”；教师进平台、学生进项目、教学进现场“三进入”。在“三位三融”课程教学模式下，学院重构教学内容，建设知识图谱，搭建数字化教育平台，结合线上线下混合式教学模式，满足服装与服饰设计专业学生的共性教育需求。借助数智技术教育平台，通过精准教学、论坛交流、AIGC技能提升等满足学生个性化学习路径，实现教学全过程数字化管理，逐步提升教育教学质量。

代表院校：浙江理工大学

纺织工业是中国的“母亲工业”，一直是中国国民经济的支柱产业。随着“一带一路”倡议的实施，纺织品行业整体保持较好的发展势头。国家统计局数据显示，2017年1至5月，规模以上纺织企业实现利润1495亿元，增速比上年同期提高4.8个百分点。海关快报数据显示，2017年1至5月，中国出口纺织品服装数量同比增长6.5%，较上年同期增速提高3.8个百分点。结束了长达两年的负增长，实现了正增长。另外，“互联网+”和电子商务为纺织行业提供了新机遇。截至2015年，中国纺织电子商务交易总额达3.7万亿元，同比增长25%，占全国电子商务交易总额的20.56%。繁荣的行业发展为纺织工程专业的毕业生提供了更多的就业选择。

纺织工程专业的考研方向主要有法律（非法学）、材料科学与工程、纺织科学与工程、纺织工程等。

纺织工程专业毕业生的就业去向大致有以下5种：

1、纺织及关联产业的生产企业（国企、外企、私企）。毕业生主要从事物资采购、生产管理、技术管理、质量控制、设计研发与贸易营销等工作。

2、纺织及关联产业的贸易公司。毕业生主要从事纺织品及关联产品的对内、对外贸易。

3、纺织品进出口第三方检验公司。毕业生主要从事纺织品质量检测与管理。

4、政府进出口检疫检验及技术监督部门（需考取公务员）。毕业生主要从事纺织品质量检验与监督工作。

5、考取该专业或其它专业硕士研究生，继续深造。获取硕士、博士学位后，毕业生有机会进入研究机构、大专院校从事研究和教学工作。

截至2025年5月，中国共有48所院校开设纺织工程本科专业；截至2023年12月，中国纺织工程本科专业普通高校毕业生规模为4000-4500人。