师承，汉语词语，拼音为shī chéng，释义是师徒相传的系统。

1、师徒相传的系统。

2、效法继承。

3、徒弟学到了师父的真传.精髓，就叫做师承。

4、指学术、技艺上的一脉相承。

1、《后汉书·儒林传序》：“若师资所承，宜标名为证者，乃著之云。”

2、宋 宋祁 《宋景文公笔记·考古》：“ 王弼 注《易》，直发胸臆，不如 郑玄 等师承有来也。”

3、宋 周煇 《清波杂志》卷八：“惟曾祖受三天子聘贤之礼数，在先朝为九老人授道之师承，继 巢 由 之高踪，辞 夔 龙 之盛举。”

4、王闿运 《曾孝子碑文》：“少无师承，能自得师，信道执德，秉志不回。”

5、黄侃 《论学杂著·礼学略说》：“今文、古文，往往差异，姑置勿谈；即同一师承，立说亦复不齐壹。”

师承教育起源于古代中国，《黄帝内经》被视为师承教育的开端，扁鹊、张仲景等医家通过师徒相授形式进行知识传递。近现代时期，师承教育式微，学校教育兴起但发展缓慢。政策演变方面，2006年原国家卫生部发布《传统医学师承和确有专长人员医师资格考核考试办法》，2010年自治区卫生厅印发《宁夏回族自治区传统医学师承管理办法(试行)》，2017年《中医医术确有专长人员医师资格考核注册管理暂行办法》公布施行，2021年《宁夏回族自治区传统医学师承备案管理办法》实施，2023年国家中医药管理局发布《中医药专业技术人员师承教育管理办法》。

师承教育历史悠久，可追溯到中医学诞生，已有两千余年历史。其核心特征在于实践导向与人文浸润并重，强调临床跟师学习和医德培养。

师承教育形成了口传心授、耳濡目染的互动教学模式，师徒关系紧密，体现为朝夕相处、亲如家人。

师承教育形式多样，包括师授、家传和私淑等。同时，师承教育与现代教育体系相融合，与院校教育、毕业后教育、继续教育相结合。人工智能等新技术的应用有助于提升传承效率和质量。

师承教育在中医药人才培养中通过具体实践应用，例如南京中医药大学全面推行本科生导师制，为每名学生配备导师指导个性化学习计划和临床接触。该校附属医院搭建门诊案例式教学平台，形成“群师带群徒”范式。青囊读书会作为教学沙龙提供多元研讨主题。

政策实施案例包括宁夏回族自治区传统医学师承备案管理办法，规定了备案程序、学习内容和考核管理。

创新师承模式包括私淑遥承等形式。

师承教育在中医药领域具有深远的历史影响，它不仅推动了学术传承和名医培养，还弥补了现代院校教育的不足，是中医成才的核心环节。

从商周时期的雏形到汉代张仲景的系统传承，再到唐宋官学制度，师承教育维系了中医发展命脉。例如，《黄帝内经》以师生问答形式开创师承先河，扁鹊、张仲景、叶天士等名医均通过师承方式成才，并形成了如孟河医派等学术流派，体现了师承教育在代际传递中的核心地位。

师承教育作为院校教育的有益补充，弥补了其理论教学与临床实践脱节、个性化培养不足等问题。南京中医药大学通过本科生导师制和门诊案例式教学，实现了师承与院校教育的融合，提升了学生的职业认同感和临床能力。

师承教育有助于服务健康中国建设，通过培养基层中医全科医生，提升医疗服务的连续性和综合性，助力基层医疗卫生体系发展。例如，河南省通过师承教育扩大人才队伍，体现了中医药在医改中'简、便、廉、验'的优势。

师承教育是独具特色的中医药人才培养方式，至今仍发挥着不可替代的作用。健康与康复系的师承培养研究获山东省2025年深化医改研究课题立项。项目团队聚焦基层中医师培养的痛点，探索基层中医师承培养模式，包括师承培养、基层人员单独招生、“1.5+1.5”分段培养等，为基层中医药发展提供可借鉴的模式。研究成果为不同学习基础群体提供特色化教学，助力基层中医药人才队伍建设。

师承教育在传承经验和培养品德方面具有优势，如培养品德高尚、济世救人的医学人才，并有助于发挥中医药简、便、廉、验的优势。然而，传统师承模式存在培养周期长、授业人数有限的问题，且实际应用中存在工作开展不平衡、考核不严谨、个别继承人学习不认真的现象。

为提升师承教育的质量和效率，建议加强考核管理、完善激励机制、建立奖惩制度，并将师承教育情况与职称晋升、评优评先、绩效工资挂钩。

武术界存在师承关系错乱问题，如擅自改变师承关系可能侵害人格权。此外，易学领域师承问题也受到学术批评，如杭辛斋师承情况的争议。