国际经济与贸易是一门普通高等学校高等职业教育专科专业，属高等职业教育财经商贸大类经济贸易类专业，基本修业年限为三年。

2004年10月19日，为引导中国高职高专教育持续健康发展，扩大高等学校办学自主权，中华人民共和国教育部关于印发《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录（试行）》的通知，国际经济与贸易（专业代码620303）与经济管理、经济信息管理、国际贸易实务、国际商务、商务经纪与代理共同组成财经大类经济贸易类专业。

2015年10月26日，中华人民共和国教育部发布《普通高等学校高等职业教育（专科）专业目录（2015年）》，国际经济与贸易（专业代码620303）与边境贸易（专业代码620128）合并，组成新的国际经济与贸易（专业代码630502），属财经商贸大类经济贸易类专业。

2021年3月12日，中华人民共和国教育部印发《职业教育专业目录（2021年）》，其中国际经济与贸易（专业代码630502）与国际贸易实务（专业代码630501）合并，组成新的国际经济与贸易（专业代码530501），属财经商贸大类经济贸易类专业。

2025年2月，中华人民共和国教育部发布《高等职业教育专科专业教学标准》，其中国际经济与贸易为财经商贸大类经济贸易类专业，专业代码为530501，基本修业年限为三年。

该专业培养能够践行社会主义核心价值观，传承技能文明，德智体美劳全面发展，具有一定的科学文化水平，良好的人文素养、科学素养、数字素养、职业道德、创新意识，爱岗敬业的职业精神和精益求精的工匠精神，较强的就业创业能力和可持续发展的能力，掌握该专业知识和技术技能，具备职业综合素质和行动能力，面向批发业和商务服务业的外贸业务员、外贸单证员、外贸跟单员、跨境电商B2B运营专员、跨境电商B2B销售专员、跨境电商B2B营销专员等岗位（群），能够从事外贸接单、制单、跟单、跨境电商B2B业务操作等工作的高技能人才。

三年

总学时不少于2500学时，每16～18学时折算1学分，其中，公共基础课总学时一般不少于总学时的25%。实践性教学学时原则上不少于总学时的50%，其中，实习时间累计一般为6个月，可根据实际情况集中或分阶段安排实习时间。各类选修课程的学时累计不少于总学时的10%。军训、社会实践、入学教育、毕业教育等活动按1周为1学分。

该专业学生应在系统学习该专业知识并完成有关实习实训基础上，全面提升知识、能力、素质，掌握并实际运用岗位（群）需要的专业核心技术技能，实现德智体美劳全面发展，总体上须达到以下要求：

（1）坚定拥护中国共产党领导和中国特色社会主义制度，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，践行社会主义核心价值观，具有坚定的理想信念、深厚的爱国情感和中华民族自豪感。

（2）掌握与该专业对应职业活动相关的国家法律、行业规定，掌握绿色生产、环境保护、安全防护、质量管理等相关知识与技能，了解相关行业文化，具有爱岗敬业的职业精神，遵守职业道德准则和行为规范，具备社会责任感和担当精神。

（3）掌握支撑该专业学习和可持续发展必备的语文、数学、外语（英语等）、信息技术等文化基础知识，具有良好的人文素养与科学素养，具备职业生涯规划能力。

（4）具有良好的语言表达能力、文字表达能力、沟通合作能力，具有较强的集体意识和团队合作意识，学习1门外语并结合该专业加以运用。

（5）掌握经济管理、会计核算、外贸单证、外贸跟单、国际结算、国际商法、市场营销、通关物流、外贸风险管理、国际商务礼仪、跨境电子商务等方面的专业基础理论知识。

（6）能够开展进出口贸易的磋商、签约、履约、善后工作。

（7）能够制作、办理和审核各种外贸单证。

（8）能够合理选择供应商，开展原材料跟单、样品跟单、生产进度跟单、产品质量跟单、包装跟单和运输跟单。

（9）能够开展外贸企业自建站和跨境电商B2B平台市场推广、店铺装修、数据分析和运营、磋商签约、履约和客户管理等工作。

（10）能够开展国际搜索引擎优化、海外社交媒体营销、产品规划和开发、品牌规划和推广等工作。

（11）掌握信息技术基础知识，具有适应本行业数字化和智能化发展需求的数字技能。

（12）具有探究学习、终身学习和可持续发展的能力，具有整合知识和综合运用知识分析问题和解决问题的能力。

（13）掌握身体运动的基本知识和至少1项体育运动技能，达到国家大学生体质健康测试合格标准，养成良好的运动习惯、卫生习惯和行为习惯；具备一定的心理调适能力。

（14）掌握必备的美育知识，具有一定的文化修养、审美能力，形成至少1项艺术特长或爱好。

（15）树立正确的劳动观，尊重劳动，热爱劳动，具备与该专业职业发展相适应的劳动素养，弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神，弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚。

课程设置主要包括公共基础课程和专业课程。

学校应结合区域/行业实际、办学定位和人才培养需要自主确定课程，进行模块化课程设计，依托体现新方法、新技术、新工艺、新标准的真实生产项目和典型工作任务等，开展项目式、情境式教学，结合人工智能等技术实施课程教学的数字化转型。有条件的专业，可结合教学实际，探索创新课程体系。

学校应充分发挥思政课程和各类课程的育人功能。发挥思政课程政治引领和价值引领作用，在思政课程中有机融入党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史等相关内容；结合实际落实课程思政，推进全员、全过程、全方位育人，实现思想政治教育与技术技能培养的有机统一。应开设安全教育（含典型案例事故分析）、社会责任、绿色环保、新一代信息技术、数字经济、现代管理、创新创业教育等方面的拓展课程或专题讲座（活动），并将有关内容融入课程教学中；自主开设其他特色课程；组织开展德育活动、志愿服务活动和其他实践活动。

按照国家有关规定开齐开足公共基础课程。

应将思想政治理论、体育、军事理论与军训、心理健康教育、劳动教育等列为公共基础必修课程。将马克思主义理论类课程、党史国史、中华优秀传统文化、语文、数学、外语、国家安全教育、信息技术、艺术、职业发展与就业指导、创新创业教育、社会责任、金融知识等列为必修课程或限定选修课程。

学校根据实际情况可开设具有地方特色的校本课程。

一般包括专业基础课程、专业核心课程和专业拓展课程。专业基础课程是需要前置学习的基础性理论知识和技能构成的课程，是为专业核心课程提供理论和技能支撑的基础课程；专业核心课程是根据岗位工作内容、典型工作任务设置的课程，是培养核心职业能力的主干课程；专业拓展课程是根据学生发展需求横向拓展和纵向深化的课程，是提升综合职业能力的延展课程。

（1）专业基础课程

主要包括：国际贸易基础、经济学基础、会计基础、跨境电商基础、外贸英语口语、国际贸易结算、国际商务礼仪、国际商法等领域的内容。

（2）专业核心课程

主要包括：进出口业务操作、外贸单证操作、外贸跟单操作、外贸英文函电、外贸风险管理、跨境电商B2B运营、跨境电商B2B销售和跨境电商B2B营销等领域的内容，具体课程由学校根据实际情况，按国家有关要求自主设置。

（3）专业拓展课程

主要包括：数字贸易、跨境电商供应链管理、跨境电商数据分析、“一带一路”贸易概览、国际服务贸易、出口信用保险实务、贸易合规、国际经贸规则与标准、外贸参展实务等领域的内容。

实践性教学应贯穿于人才培养全过程。实践性教学主要包括实验、实习实训、毕业设计、社会实践活动等形式，公共基础课程和专业课程等都要加强实践性教学。

在校内外进行外贸单证、外贸跟单、外贸业务操作、跨境电子商务等实训，包括单项技能实训、综合能力实训、生产性实训等。

在批发、商务服务行业的流通型外贸企业、生产型外贸企业、跨境电商B2B企业进行外贸单证，外贸跟单，外贸业务，跨境电商B2B运营、销售和营销等实习，包括认识实习和岗位实习。学校应建立稳定、够用的实习基地，选派专门的实习指导教师和人员，组织开展专业对口实习，加强对学生实习的指导、管理和考核。

实习实训既是实践性教学，也是专业课教学的重要内容，应注重理论与实践一体化教学。学校可根据技能人才培养规律，结合企业生产周期，优化学期安排，灵活开展实践性教学。应严格执行《职业学校学生实习管理规定》和相关专业岗位实习标准要求。

按照“四有好老师”“四个相统一”“四个引路人”的要求建设专业教师队伍，将师德师风作为教师队伍建设的第一标准。

学生数与该专业专任教师数比例不高于25∶1，“双师型”教师占专业课教师数比例一般不低于60%，高级职称专任教师的比例不低于20%，专任教师队伍要考虑职称、年龄、工作经验，形成合理的梯队结构。能够整合校内外优质人才资源，选聘企业高级技术人员担任行业导师，组建校企合作、专兼结合的教师团队，建立定期开展专业（学科）教研机制。

原则上应具有该专业及相关专业副高及以上职称和较强的实践能力，能够较好地把握国内外批发业、商务服务业行业、专业发展，能广泛联系行业企业，了解行业企业对该专业人才的需求实际，主持专业建设、开展教育教学改革、教科研工作和社会服务能力强，在该专业改革发展中起引领作用。

具有高校教师资格；原则上具有国际经济与贸易、国际商务等相关专业本科及以上学历；具有一定年限的相应工作经历或者实践经验，达到相应的技术技能水平；具有该专业理论和实践能力；能够落实课程思政要求，挖掘专业课程中的思政教育元素和资源；能够运用信息技术开展混合式教学等教法改革；能够跟踪新经济、新技术发展前沿，开展技术研发与社会服务；专业教师每年至少1个月在企业或生产性实训基地锻炼，每5年累计不少于6个月的企业实践经历。

主要从该专业相关行业企业的高技能人才中聘任，应具有扎实的专业知识和丰富的实际工作经验，一般应具有中级及以上专业技术职务（职称）或高级工及以上职业技能等级，了解教育教学规律，能承担专业课程教学、实习实训指导和学生职业发展规划指导等专业教学任务。根据需要聘请技能大师、劳动模范、能工巧匠等高技能人才，根据国家有关要求制定针对兼职教师聘任与管理的具体实施办法。

教学设施主要包括能够满足正常的课程教学、实习实训所需的专业教室、实验室、实训室和实习实训基地。

具备利用信息化手段开展混合式教学的条件。一般配备黑（白）板、多媒体计算机、投影设备、音响设备，具有互联网接入或无线网络环境及网络安全防护措施。安装应急照明装置并保持良好状态，符合紧急疏散要求，安防标志明显，保持逃生通道畅通无阻。

实验、实训场所面积、设备设施、安全、环境、管理等符合教育部有关标准（规定、办法），实验、实训环境与设备设施对接真实职业场景或工作情境，实训项目注重工学结合、理实一体化，实验、实训指导教师配备合理，实验、实训管理及实施规章制度齐全，确保能够顺利开展外贸单证操作，外贸跟单操作，外贸业务操作，跨境电商B2B运营、销售和营销等实验、实训活动。鼓励在实训中运用大数据、云计算、人工智能、虚拟仿真等前沿信息技术。

（1）外贸业务综合实训室

配备计算机、投影仪、办公软件、网络、信息化教学平台、外贸实训软件等设备设施，具备外贸单证、外贸跟单、外贸业务操作相关课程的实训项目，配套相应实训软件，用于进出口准备、磋商签约、进出口履约、进出口善后、外贸单证制作、外贸单证办理、单证管理、样品跟单、原材料跟单、生产进度跟单、质量跟单、包装跟单和运输跟单等实训教学。

（2）互联网＋国际贸易创新创业实训室

配备计算机、投影仪、办公软件、网络、信息化教学平台、跨境电商虚拟仿真实训软件等设备设施，具备跨境电商B2B运营和销售相关课程的实训项目，配套相应实训软件，用于跨境电商B2B平台选择与开通、产品发布、平台设计、数据分析与优化、商机获取与跟进、客户谈判、合同签订、订单交付与结算、客户管理与服务等实训教学。

（3）跨境电商B2B营销实训室

配备照相设备、摄影设备、照明设备、直播场景、短视频制作场景、短视频后期制作软件等设备设施，具备跨境电商B2B营销相关课程的实训项目，配套相应实训软件，用于外贸企业自建站和跨境电商B2B平台的图片拍摄、内容营销、直播营销、短视频营销、国际搜索引擎优化、海外社交媒体营销、品牌规划和推广等实训教学。

可结合实际建设综合性实训场所。

符合《职业学校学生实习管理规定》《职业学校校企合作促进办法》等对实习单位的有关要求，经实地考察后，确定合法经营、管理规范，实习条件完备且符合产业发展实际、符合安全生产法律法规要求，与学校建立稳定合作关系的单位成为实习基地，并签署学校、学生、实习单位三方协议。

根据该专业人才培养的需要和未来就业需求，实习基地应能提供外贸业务员、外贸单证员、外贸跟单员、跨境电商B2B运营专员、跨境电商B2B销售专员、跨境电商B2B营销专员等与专业对口的相关实习岗位，能涵盖当前相关产业发展的主流技术，可接纳一定规模的学生实习；学校和实习单位双方共同制订实习计划，能够配备相应数量的指导教师对学生实习进行指导和管理，实习单位安排有经验的技术或管理人员担任实习指导教师，开展专业教学和职业技能训练，完成实习质量评价，做好学生实习服务和管理工作，有保证实习学生日常工作、学习、生活的规章制度，有安全、保险保障，依法依规保障学生的基本权益。

主要包括能够满足学生专业学习、教师专业教学研究和教学实施需要的教材、图书及数字化资源等。

1、教材选用基本要求

按照国家规定，经过规范程序选用教材，优先选用国家规划教材和国家优秀教材。专业课程教材应体现本行业新技术、新规范、新标准、新形态，并通过数字教材、活页式教材等多种方式进行动态更新。

2、图书文献配备基本要求

图书文献配备能满足人才培养、专业建设、教科研等工作的需要。专业类图书文献主要包括：《国际贸易术语解释通则（Incoterms 2020）》《联合国国际货物销售合同公约》《跟单信用证统一惯例（UCP600）》等。及时配置新经济、新技术、新工艺、新材料、新管理方式、新服务方式等相关的图书文献。

3、数字教学资源配置基本要求

建设、配备与该专业有关的音视频素材、教学课件、数字化教学案例库、虚拟仿真软件等专业教学资源库，种类丰富、形式多样、使用便捷、动态更新、满足教学。

学校和二级院系应建立专业人才培养质量保障机制，健全专业教学质量监控管理制度，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，吸纳行业组织、企业等参与评价，并及时公开相关信息，接受教育督导和社会监督，健全综合评价。完善人才培养方案、课程标准、课堂评价、实验教学、实习实训、毕业设计以及资源建设等质量保障建设，通过教学实施、过程监控、质量评价和持续改进，达到人才培养规格要求。

学校和二级院系应完善教学管理机制，加强日常教学组织运行与管理，定期开展课程建设、日常教学、人才培养质量的诊断与改进，建立健全巡课、听课、评教、评学等制度，建立与企业联动的实践教学环节督导制度，严明教学纪律，强化教学组织功能，定期开展公开课、示范课等教研活动。

专业教研组织应建立线上线下相结合的集中备课制度，定期召开教学研讨会议，利用评价分析结果有效改进专业教学，持续提高人才培养质量。

学校应建立毕业生跟踪反馈机制及社会评价机制，并对生源情况、职业道德、技术技能水平、就业质量等进行分析，定期评价人才培养质量和培养目标达成情况。

根据专业人才培养方案确定的目标和培养规格，完成规定的实习实训，全部课程考核合格或修满学分，准予毕业。

学校可结合办学实际，细化、明确学生课程修习、学业成绩、实践经历、职业素养、综合素质等方面的学习要求和考核要求等。要严把毕业出口关，确保学生毕业时完成规定的学时学分和各教学环节，保证毕业要求的达成度。

接受职业培训取得的职业技能等级证书、培训证书等学习成果，经职业学校认定，可以转化为相应的学历教育学分；达到相应职业学校学业要求的，可以取得相应的学业证书。

1、革新“产教融合”人才培养思想

教育与科学的融合发展需要载体。产教融合搭建平台是其中重要的形式，重在坚持以教促产、以产助教、产教融合、校企合作，实现形式分为两类，一类是高校师生到企业；另一类是通过高校项目成果的转化和产业化实现。“岗课赛证训”融通育人新模式“课”与“赛”属于学历教育，凸显学校的育人功能，“岗”与“证”是职业教育，凸显行业的育人作用，“训”是两者产教融合的实践形式。践行好“岗课赛证训”育人模式，认同该理念，深入学习产教融合的价值内涵和运作机制；从实践方面下功夫，只有在实习基地、实践基地、实训基地真刀实枪地干和练，才能培养出受企业欢迎的高素质技术技能人才；从“三教”改革视角理解和把握“岗课赛证训”内涵，从课程、教材、教法和师资各个领域形成改革发展合力。

2、建立“四阶递进”实践课程教学体系

按照知识技能分层递进、梯度推进的总体思路，以强化学生量化意识、量化实践和量化素养培养为主线，通过“虚拟仿真实训与实践交易实训轮动、校内基地实训与企业基地实训轮动”双轮方式，构建“四阶递进”深度融合的实践教学体系。

第一阶段：量化基础课程实训。主要是计算机编程技能和数据分析技能，通过模块化实践教学掌握量化投资的简单行情数据与财务数据分析与编程代码识别。

第二阶段：量化核心技能实训。依托学科竞赛和企业项目，在虚拟仿真实训室展开交易研究和操作，掌握量化投资基本面和技术面知识点。

第三阶段：量化专项技能实训。利用量化交易专业平台提供丰富的数学分析函数库，开展量化投资策略实务流程操作，通过数据清洗、变量构建、因子检验、模型构造、回溯检验等步骤进行交易策略模拟。第四阶段：量化综合技能实训。在校企双导师的共同指导下，项目小组在企业实训基地进行顶岗实习、毕业设计，进行企业项目策略研究、回测和实盘，充分体现了实践教学与企业项目高度融合。实践课程体系突出“实战化”特色，推行学习、交易、研究、实践相融合，形成由计算机、统计等基础课程教学、企业交易策略实训、量化交易专业核心课程学习、顶岗就业实习环节组成的产学研用工学交替方案。

3、构建“三战五盘”教学过程

量化投资人才培养重在实战性，为更好地让学生体验交易的实战性以及对教学知识点的掌握，课堂教学设计“三战五盘”教学过程，采用线上线下混合式教学，聚焦量化投资交易技能的培养。根据课前、课中、课后分为“三战”：课前初战，学生通过教学平台完成课程资源自学、自测，并在实训平台完成课前量化基础实操练习。课中百战，通过课堂核心技能学习完成知识内化和专项技能操练，引导学生从“能实盘分析”到“会实盘交易”。课后善战，学生以小组为单位研究企业量化交易策略进行实盘，从而掌握知识和技能，实现从“会实盘交易”到“熟实盘交易”。依据量化投资交易流程，将课堂学习分为五个步骤，即“开盘”，通过创构学习场景，引导学生快速进入量化投顾角色。“盯盘”，教师以企业策略项目为导向将知识点和技能点进行解构，化繁为简，利于学生吸收。“试盘”，学生通过课堂演练，进行操作交易。“收盘”，将学习成果可视化，利于教师分析、引导。“复盘”，针对学生交易策略操作及回测情况进行点评，进一步提升学生的学习效果和职业操守。

4、共建“产学研创”教学团队

师资队伍从“教学型、学术型”为主向“研究型、双师型”为主转变，实现“产学研创一体”，由“专业导师+企业导师+创业导师”组成师资团队，实现师研生随、师导生创、师生共创。一方面，搭建交叉背景的师资团队。量化交易作为交叉学科课程，教学团队需来自多个不同学科背景的师资共同构建，专业导师讲解量化投资的理论框架和经典模型，企业导师分享实战经验和市场洞察，创业导师就交易策略的设计、优化和评估给予针对性建议，指出可能存在的风险和改进方向，学生在这样的团队中能获得全面且深入的培养。另一方面，依托共建“量化交易工作室”“项目导师制”等合作机制，与金融机构、量化投资公司建立长期合作关系，邀请实战能力强的交易员进入课堂，参与实践操作与交易展示，构建实训课程校内外联合授课体系，促进产学研协同创新，根据人才需求变化，及时更新教学内容，提高学生掌握新知识、新技能的能力。

5、推行“多主体过程”融合评价

教育全面发展的育人目标使教育评价从“单一主体单维度”向“多元主体多维度”发展，从“结果评价”向“过程评价”转变。建立多维度过程化评价过程，紧紧围绕行业、量化投资岗位用人标准，从学生交易知识掌握的学习力、交易技能增长的内生力、创新思维提升的创新力构建综合评价指标，包括知识掌握维度，通过学生课前量化知识的测试、课中量化知识点完成情况及课后应用情况评价；技能掌握维度，通过对课前交易指标情况、课中交易流程情况及课后交易策略情况，对学生进行增值评价；创新提升维度，对学生勤勉自律、个人成长、团队协作等素养情况评价。实现教学平台和实践交易全过程数据采集，由学生、教师、企业导师三元主体共同完成学习评价，引导学生从投资“小白”向投资“行家”成长，进而成为具有实战能力和职业素养的量化投资人才。

代表院校：浙江工贸职业技术学院

该专业构建BECP人才培养模式，即“以国际业务（Business）为背景、以英语（English）为平台，以能力（Competence）为主线，以职业技能实践（Practice）为核心”的国际贸易专业人才培养模式。根据该专业特点，基于“项目驱动”和“任务导向”原则，设计“国际贸易业务流程中各阶段任务为导向”的双语教育模式，逐步形成以国际贸易业务活动为导向的“三位一体”的实践教学体系，即课内实践平台、校内实训平台和校外实训基地平台。

建立开放性国际贸易实训基地，特别是省财政与市财政共建实验室的建设和使用。实训室购买多个软件，其以“胜任岗位”为第一目标，在校内建立虚拟企业仿真的教学资源，多维度构建了“互联网+教学+实战+第二课堂”国际贸易实务虚拟仿真平台。同时专业依托国际贸易实务虚拟仿真平台，将1+X证书标准与“岗课赛证”教学模式深度嵌入实训体系，通过虚实结合的实战化训练，培养具备跨境贸易全流程操作能力的复合型技术人才。

先后与20余家企业建立了校企合作关系，通过采取共同制订人才方案、企业专家来校授课、学生顶岗实习、专业教师下企业锻炼等一系列切实可行的步骤，充分发挥校企合作的资源优势，切实提升国贸专业人才培养质量。

代表院校：浙江工贸职业技术学院

学校以国际服务专业群为载体，以服务“职教出海”为导向，坚持人才培养、产教融合、专业群面向“三个国际化”，形成了“语言+跨境电商技术”人才培养模式，积极为地方经济社会发展培养和输送“语言+技术”国际服务人才。

1、人才培养面向国际化，以教改为导向，重构课程体系

以模块化教学改革为抓手，重构课程体系，培养跨界型人才。根据岗位需求，进行模块化教学改革，将课程体系设置为人文素质、外语、国际商务、跨境电商模块，其中专业群共享课程为《国际贸易实务》《跨境电子商务》《国际货运代理》。大一以语言教学为重点，大二以国际商务、跨境电商技能培养为核心，大三通过项目化训练将“语言、商务、跨境电商”技能融合起来，通过从理论学习到仿真平台操作再到真实平台实战，最后到创业实践“四进阶”，实现了课程模块化、内容项目化、教学分段化、技能实战化、育人一体化，使学生综合素质和能力得到有效提升。着力体现外语类课程的思想性、科学性、生动性和新颖性，提升在校学生及社会学员的科学文化素养，服务文化交流互鉴，面向东盟增强职教出海的影响力。

2、产教融合面向国际化，以协同育人为载体，深化校企合作

深化产教融合多元主体协同育人机制。国际服务专业群与行业组织、企业合作，引入生产性项目，开展产教融合培养，累计服务60多家企业走出国门，与公司共建的RCEP跨境电商产业学院，培养多语种跨境直播人才。与科特迪瓦院校共建中国—西非跨境电商工匠学院，为“一带一路”共建国家的跨境电商人才培养提供方案和标准。通过产教融合，建设有中国—东盟现代工匠学院，校企共建有中国—西非跨境电商现代工匠学院、广西首个RCEP跨境电商产业学院。

3、专业群发展面向国际化，以岗课赛证创为导向，培养跨界型人才

以“语言+跨境电商技术”岗课赛证创为发展导向，培养跨界型技术技能人才。以核心课程教学“三融三化”为优势，协同培养国际化双创人才。国际服务专业群核心课程教学以“融思政、融双创、融产业”“项目化、数字化、国际化”为建设思路。。

4、以“语言+职业技能”创新试点，深入推进“岗课赛证创”综合育人

国际服务专业群广泛深入开展“1+X”证书试点，构建专业群“学分银行”，不断探索职业技能等级证书与相应课程的学分置换。在专业群中大力推行“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点，深入推进“岗课赛证创”综合育人。

代表院校：南宁职业技术大学

随着全球经济一体化程度的加快以及中国加入WTO后国内市场与国际市场的进一步接轨，迫切需要一大批具有坚实的国际经济与贸易理论基础、熟悉国际贸易实务、熟练掌握外语的人才。随着社会对该专业人才需求的不断增加，国际贸易专业是中国最具增长潜力的行业之一，具有非常广阔的发展前景。

职业技能等级证书：跨境电商B2B数据运营、跨境电商B2C数据运营

（职业证书举例信息来源：中华人民共和国教育部《高等职业教育专科专业简介》）

接续高职本科专业举例：国际经济与贸易、跨境电子商务、市场营销

接续普通本科专业举例：国际经济与贸易、国际商务、跨境电子商务、数字经济、市场营销

（深造路径举例信息来源：中华人民共和国教育部《高等职业教育专科专业简介》）

面向外贸业务员、外贸单证员、外贸跟单员、跨境电商B2B运营专员、跨境电商B2B销售专员、跨境电商B2B营销专员等岗位（群）。

截至2025年5月，中国共有462所院校开设国际经济与贸易高等职业教育专科专业；截至2023年12月，中国国际经济与贸易高等职业教育专科专业普通高校毕业生规模为22000-24000人。