中国人民大学全民阅读教育研究院成立于2024年12月，是中国人民大学依托外国语学院建设的全国高校首个以“全民阅读教育”命名的研究机构，首任院长为郭英剑。该研究院聚焦全民阅读教育与阅读人才培养，研究方向涵盖阅读教育理论创新、教学模式探索、阅读能力评估及数字化阅读应用，重点关注数字时代信息素养与跨媒介管理能力的培养需求。
研究院的研究方向包括
阅读教育理论的创新，不同教育阶段有效的阅读教学模式和策略，阅读教育中的心理、社会、文化等因素的探索，阅读能力评估与测量方法的研究，阅读教育中的差异性研究，
阅读素养的培养，阅读推广策略，新技术在阅读教育中的应用等。
以“阅读中国、博览世界”为未来使命，以国际一流的阅读教育研究机构为发展目标，将为推动中国阅读教育的研究、实践和
全民阅读推广注入新动能。
2024年12月，
中国人民大学组建成立全民阅读教育研究院，依托外国语学院建设，深入推进新时代全民阅读工作，夯实全社会各层面阅读行动，进一步提升新教育、新阅读的全球交流与合作，为
书香中国建设贡献人大智慧。
朱永新指出，全民阅读是提升
公民文化素质（朱永新曾使用《
新公民读本》将新公民教育纳入他主持的“
新教育实验”中）和社会文明程度的重要举措。从上个世纪90年代起，中国就开始倡导全民阅读。
在中国人民大学全民阅读教育研究院，有一句口号“阅读中国，博览世界”。过去，大家普遍觉得传统的阅读对现实没有用，所谓“
两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。但是，不能把阅读与现实分割开。哪本书写的不是这个世界的故事？文学作品实际上也是连接世界的一座桥梁，在文学作品当中，可以看到几乎所有的人、所有的事、社会冲突、文化冲突、道德抉择……
随着阅读的媒介发生变化，阅读与现实也有了更多连接，人们不再抬头看世界，而是低头看世界，人们通过看电脑、手机就知道发生了什么事情，和世界产生很多联系。实践性阅读就是在理论性阅读的基础上提出的，更强调社会性及与社会的连接性、对现实问题的深刻思考。
传统阅读教育重视的是文本理解、记忆和批判性分析，但在
人工智能与
数字时代，学生尤其需要对信息来源真实性和可靠性的
判断能力。
信息素养已经成为
阅读教育中不可或缺的一部分，尤其在
信息过载和虚假信息泛滥的背景下，如何筛选、评估和应用信息成为了至关重要的能力。
随着人工智能和数字化阅读环境的不断发展，未来的
阅读教育人才和阅读推广人将承担起更加多元、复杂的任务。这些任务不仅包括传统的“阅读教学”，还涵盖了信息素养、跨媒介内容管理、数字化教育设计等多个方面。
过去人们会说一个人
博览群书、
学富五车，他的信息来自个体阅读的经验，他的
信息素养是通过自我反省得到的。今天，人们在阅读时可以随时随地查询并获取各种信息，面对的信息不仅来自个人，更来自外界。这些信息有时有启发，但也对人们造成很大的冲击，并可能与人们原有的阅读体验、
知识体系、
批判性思维的能力相冲突。这时，信息素养的培养就显得特别关键。
学校要培养学生辨别海量信息、印证不同信息来源真伪的能力。要学会判断信息是否准确、是否能体现阅读内容的精髓，能否成为学生知识体系的一部分、成为
批判性思维能力的一部分。从教育来说，
信息素养的培养也是
阅读教育的本质之一。通过开设“信息素养”课程，帮助学生掌握在网络世界中进行有效的信息筛选、
批判性思考和解决问题的能力。这一方面使得学生具备了适应数字时代的阅读能力，另一方面也为阅读教育人才的培养提供了新方向。
2024年12月14日，“深化全民阅读，助力伟大复兴”学术研讨会在中国人民大学举办。民进中央常务副主席
朱永新，全国政协常委、中国残疾人联合会第八届主席团主席程凯，中国作家协会副主席阎晶明，中国人民大学党委书记张东刚出席并致辞。教育部语言文字信息管理司司长刘培俊，中国出版协会理事长邬书林，韬奋基金会理事长刘伯根，中国出版协会全民阅读委员会主任聂震宁，北京大学党委副书记、副校长宁琦，辽宁师范大学党委书记刘宏出席。中国人民大学校长林尚立主持会议。