预科班（preparatory course ；别名：预科班教育），一般指的是大学前的预备教育，属于高等教育的特殊层次。

预科一般指的是大学前的预备教育，属于高等教育的特殊层次。

预科教育（先修课程）是从中等教育向高等教育过渡的一个特殊的教育层次，也是高等教育的一个重要组成部分。早在18世纪，西方资本主义国家就把预科(先修课程)列入高等教育学制。18世纪后半叶，西方资本主义国家为了培养工业大革命、机器大生产所需要的各种技术人才，适当改变教育体制，在一些著名的大学设立预科教育，这种预科教育在19-20世纪得到迅速发展，并为世界各地所效仿。如美国、苏联、日本、法国的大学都曾设立过预科和先修课程，有些国家或地区到目前仍保留着。下面以几个具有代表性的国家的预科教育为例，浓缩国外高等学校预科教育发展的概貌，从历史的角度对中国预科教育的发展提供借鉴。

1.美国先修课程计划

美国的先修课程亦称“进阶先修课程”或“高中生大学前先修学分课程”(Advanee Placement Program)，是目前美国高中生在申请大学前争相修读的一类课程。该课程在难度和深度上相当于大学学院级课程，高中生在修完该课程后可以将课程学分抵作大学学分，同时间接证明自己有能力胜任大学课业。许多大学在入学审核时也相当看重学生的先修课程考试成绩。受此影响，原本仅向高中教育金字塔最顶尖的学生提供的先修课程逐渐成为大多数高中生参与修读的课程。

2.苏联及俄罗斯的预科教育

苏联从1969年起开始在高等学校设立预科，预科的招生对象主要是受过中等教育的先进工人、先进集体农民和复员军人。截至1980年，苏联共有653所，占全国75%的高等学校有预科，每年招收预科生10万多人，为高等学校的本、专科专业输送了大批的合格生源1992年7月10日，俄罗斯联邦颁布了《教育法》，对苏联普通学校的类型进行了彻底改革其中的一项重要内容就是根据科技革命和市场经济发展建立新型学校，其中之一就是大学预科学校，该类学校多附设在高等学校，开办这类学校的目的是为那些表现出天赋才能的学生继续深造提供机会。到1993年年初，俄罗斯有预科学校近350所，在校生17万人。

3.日本的预科教育

19世纪70年代，日本实行“明治维新”之后，社会经济有了很大发展，现代教育制度也逐渐形成。1878年，为了做好招生工作，东京大学建立了学生在升入大学之前接受预备教育的学校--预科。学生在预科学习2~3年，学习成绩合格者才能升入东京大学，能否进入预科，成为能否上大学的关键。这种预科考试制度持续了很长时间。第二次世界大战以后，日本的教育制度有了很大的变化，预科被取消。

4.法国的预科教育

法国的综合大学(包括短期技术大学)一般不进行入学考试，但工程师高等学校要经过极为严格的全国性考试。凡是进入这类学校学习的学生，需要先进入设在中学的工程师高等学校预科班，接受为期两年的专门教育和训练，学习的是大学一、二年级数理化和法文课。只有经过预科班学习后，才能报考工程师高等学校。如果当年考不上，则取消报考资格。

中国的预科教育产生于清末新学改革。在中日甲午战争(1894年)中，中国的失败是对中国是一个极大的刺激。之后,清朝政府逐步推行新学改革，以期造就全新人才，应对国家间竞争。光绪二十八年(1902年)，《钦定学堂章程》颁布，史称“壬寅学制”。《钦定学堂章程》包括《京师大学堂章程》《考选入学章程》《高等学堂章程》《中学堂章程》《小学堂章程》《蒙学堂章程》六个章程。在这个学制中,首次提出要取消科举，兴办新式学校。

壬寅学制实际上只是一种设想，光绪二十九年闰五月（1903年6月），管学大臣张百熙上奏提出：“学堂为当今第一要务，张之洞为当今第一通晓学务之人”，且 “湖北所办学堂，颇有成效”，因此希望能让湖广总督张之洞 “会同商办京师大学堂事宜”。清廷同意了张百熙的奏请，经过几个月的研究和讨论，张百熙、荣庆、张之洞等于光绪二十九年十一月（1904年1月）上奏新的学堂章程并得到了批准，这就是著名的《奏定学堂章程》。《奏定学堂章程》颁行于癸卯年，史称 “癸卯学制”。“癸卯学制” 是真正实施的一个学制，其中的预科教育对后来产生了很大影响。

中国澳门、香港

在中国香港，普通中等学校的学习年限为5年，初中3年，高中2年。中学分4种类型，即英文中学、中文中学、工业中学和职业中学。学生先参加由香港考试局组织的中学会考，会考科目共30多门，只要有5门及格，即认为达到中学毕业水平。学生毕业后可以参加就业培训，成绩较好需要继续升学的，再学一年(“中六”)或两年(“中七”)的课程。这一年或两年又可称为大学预科。“中六”实际上是香港中文大学的一年制预科班，而“中七”则是香港大学的两年制预科班。“中六”和“中七”并不是一个体系,“中六”多在中文中学开设，而“中七”则多在英文中学开设。

澳门大学设有三类课程:第一类是学士学位课程，学制4~5年;第二类是高等专科学位课程和文凭课程，学制2~3年;第三类是预科课程或特别班课程，学制1年。预科课程是为需要加强英语和基础课程训练的大陆学生而设的。学生修读有关课程，完成指定的30个学分后，可发给预科毕业证书。有了预科毕业证书，可升读学士学位课程。

中国大陆

解放前中国在一些学校设立过一年制预科，后逐步取消。中华人民共和国成立后，民族学院先后开设了一些民族预科班，在其他的一些高等学校、中等专业学校和成人高等学校也相继举办了相当数量的少数民族预科班。

1984年3月，教育部、国家民委颁布的《关于加强领导和进一步办好高等院校少数民族班的意见》，强调要继续办好民族预科班。2002年7月，《国务院关于深化改革加快发展民族教育的决定》提出要加快民族预科教育基地建设。2005年6月，为了大力加强普通高校民族预科班的管理工作，教育部印发了《普通高等学校少数民族预科班、民族班管理办法（试行）》，明确了民族预科班的定义、地位和作用，并对民族预科教育各项工作进行了详细的规定。

2025年2月，教育部发布《关于做好2025年普通高校招生工作的通知》，其中提到各省级教育行政部门要严格规范高职学校招考工作秩序，严禁学校以“预科班”等名义提前招揽生源。

以中国为例，中国的预科教育包括普通预科、少数民族预科、总装备部预科和高水平运动员预科以及留学预科等，从层次来看，又分为专科预科和本科预科，中国还出现了硕士预科将来还可能出现博士预科。预科生在入学后进行为期一年或两年的过渡学习，之后再转入本科专科层次的学习，学习内容和毕业待遇等与其他本专科学生一致。国家部属院校及重点院校不招收普通预科生，省属院校根据当地招生政策确定普通预科招生计划。一般只面向本省招生，如西南科技大学就只面向四川省招收普通预科生。报考前提是所填报院校有招生计划，并且考生填报了该志愿。总装备部预科只招收解放军总装备部基地干部子女；高水平运动员预科一般招收高校需要的运动项目的国家二级以上高水平运动员，报考时需参加专门考试。留学预科是近几年流行的一种预科形式，招生范围较广的是少数民族预科。

根据少数民族学生的特点，利用普通高校教学、师资、设备等先进条件，对参加高考的少数民族考生适当降分、择优录取进行特殊形式的培养，实施高等学校本、专科(高职)预备性教育的一种办学形式。

少数民族预科教育是落实党的民族政策的具体举措，其创办形式、发展进程与党的政策法规的制定和推进息息相关。中华人民共和国成立以前，中国已出现少数民族预科教育的萌芽。1941年，中国共产党在延安创立的延安民族学院就设立了与预科班相似的普通班。中华人民共和国成立后，少数民族教育得到蓬勃发展。1980年，教育部印发《关于1980年在部分全国重点高等学校试办少数民族班的通知》，决定在教育部直属的北京大学、清华大学、北京师范大学、大连理工学院、陕西师范大学5所重点高等院校试办少数民族预科班。

1984年，国家民族事务委员会印发《关于加强领导和进一步办好高等院校少数民族班的意见》。2002年，《国务院关于深化改革加快发展民族教育的决定》强调，高校民族预科班的招生工作要以上学年招生人数为基准，按照上学年全国高考本科招生人数平均增长；预科班的经费按照本科生标准和当年实际招生数，享受中央和地方财政拨款。2003年，教育部办公厅发布《关于全国普通高等学校民族预科班、民族班招生、管理等有关问题的通知》，重申在普通高等学校举办少数民族预科班的重要性和有效性。2005年，教育部发布《普通高等学校少数民族预科班、民族班管理办法（试行）》，对少数民族预科班的办学机构、招生录取、学制与教学管理等方面进行了细化规定。

2010年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020 年）》提出，加强教育对口支援，认真组织和落实内地省、市对民族地区教育支援工作，进一步办好高校民族预科班。

中华人民共和国成立以来，通过少数民族预科班的开办以及内地高校民族班办学，中国56个少数民族基本上有了本民族的硕士和博士研究生。截至2015年，开办少数民族预科班的高校已达300余所，累计招生26.5万人，在校生3.1万人。

预科教育是中国民族教育的特殊层次，少数民族预科班促进了少数民族高等教育事业的发展，既体现了中央的少数民族政策的落实，更为少数民族地区的稳定和发展起到了重要作用。

由于大多数西方教育体系内，中小学的教育为十三年，而中国为十二年，所以一般来讲，中国学生在高中毕业以后，在赴英国，澳洲，新西兰，新加坡等国家出国留学，攻读学位前，必须进行一定时间的预科学习。通过预科的学习，学生主要获得了专业课程过渡与衔接方面的知识，同时强化了所留学国家的语言，文化，学习方法方面的理解和掌握。因此，预科阶段的实习，实际上是打基础的过渡型桥梁课程。国际预科课程按照课程性质一般分为以下几类：

截至2015年1月，中国共有各级预科教育基地几十处，在校预科生近2万人，预科教育的多元化和大众化时代已经来临。各级院校相对集中办学，形成了一个较系统的预科体系。

预科教育与高等学校其他层次的教育相比较，其难度远比人们想象的要大得多、复杂得多。由于缺乏系统权威的法律保障，导致各项优惠政策不能够完全落实，这极大地限制了预科教育的进一步发展。其实这不仅仅是预科层次的问题，整个民族教育体系的法律法规都不完善。缺少单独的民族教育基本法，地方教育立法滞后，民族教育法规体系没有建立起来。

在预科教材方面应该给以足够地重视，预科比高中高一级别而又低于本科，所以在选择教材方面比较困难。全国没有统一的教材，必须根据大学本科相关专业实际情况分别组织编写出全国班教材和新疆班单纯民族地区汉语系列的教材。这要求对预科学生和各民族特点有充分的了解，否则很容易造成教材内容陈旧单一的状况。

民族预科招生政策是在高考分数基础上适当降分录取，其生源不仅仅是聚居区的少数民族学生，也招收散杂居区的少数民族学生。这扩大了受益人群范围，照顾到了全部少数民族。但是聚居地区少数民族学生成绩一般低于散居地区，高校更倾向于招收那些成绩高的，所以无形之中会减少边远地区、高寒地区、农牧区等地学生收益机会。

在师资力量方面，目前高校预科部师资队伍自身素质和数量状况，与国家的要求还有一定的差距。师资需求紧张导致工作量太大，教师无暇顾及学术研究，加强自身专业发展。师资队伍自身素质也需进一步提高，具有高职称、高学历的教师比例偏小，这影响了民族预科教育水平的进一步提高。

以中国民族预科班为例：

(一)预科班、民族班招生计划作为国家指令性定向就业培养计划，由教育部单独下达执行；学生毕业后回生源地区就业。

(二)计划编报。计划编报由各有关部门(单位)教育司(局)，有关省、自治区、直辖市教育厅(教委)、部属有关高等学校负责，按年度计划编制工作要求报送教育部。

预科班分学校招生计划报送教育部发展规划司、民族教育司；民族班招生来源计划和预科转入本(专)科分专业计划报送教育部高校学生司、民族教育司。

预科班分学校招生计划，由教育部和国家发展改革委员会统一下达；民族班招生计划包含在当年国家下达给各有关学校的招生总规模之内。预科班、民族班招生来源计划由教育部单独下达。各地、各部门和高等学校遵照执行。

　(一)报考普通高等学校预科班、民族班的考生，在高考报名时，必须出示本人户口本原件，并提供本人户口本复印件，复印件装入考生档案。

(二)如发现考生民族成份与本人户口本不相符时，由省级民族工作部门和公安部门负责确认考生的民族成份。

(一)生源

预科班、民族班生源限定为当年参加普通高等学校招生全国统一考试的少数民族考生。重点招收边远农村、高寒地区、山区、牧区的考生，并适量招收散杂居地区的少数民族考生。

(二)录取标准

1．本科预科，本科预科班录取分数线不得低于在有关省、自治区、直辖市本科相应批次各有关高校提档分数线以下80分。

2．专科预科，专科预科班录取分数线不得低于在有关省、自治区、直辖市专科相应批次各有关高校提档分数线以下60分。

3．民族班，民族班录取分数线不得低于在有关省、自治区、直辖市本、专科相应批次各有关高校提档分数线以下40分。

(三)录取程序

预科班、民族班录取工作应安排在各有关高校本、专科统招相应录取批次内进行。其中报考民族班的符合投档条件的考生应与相应本、专科统招考生同时投档；报考预科班的符合投档条件的考生，按预科计划顺序投档，对同一层次专业涉及不同批次的学校，预科投档条件应按高一级批次要求执行。有关高校对拟录的预科生应及时征求考生本人意见。

(四)录取通知书

预科班、民族班录取通知书由招生学校直接寄送考生本人。预科班已录取考生持预科录取通知书到预科培养学校报到。民族班已录取考生直接到招生学校报到。

预科培养学校要提前将新生入学须知等有关材料寄至有关招生学校。

(五)档案

被录取为预科的考生档案由招生学校直接寄送预科培养学校。预科学习期间学生档案由预科培养学校负责管理，结业后转回招生学校。

(一)预科培养：被录取的预科新生先在指定的预科培养学校集中进行1至2年预科阶段的学习，重点教授汉语文、数学、英语三门主要基础课和其它有关课程。

(二)预科管理。学生在预科学习阶段主要由预科培养学校负责管理，招生学校协助。

(三)预科结业考核。预科学生结业考核和结业证由各预科培养学校组织和印发。学生预科结业考核合格者，由招生学校发本(专)科录取通知书。学生持录取通知书到招生学校报到。不合格者退回生源地区。

(四)培养专业。预科班学生预科结业合格后，由招生学校根据民族地区经济建设和社会发展对人才需求，结合学生德、智、体情况确定具体培养专业。

(五)预科班学生结业转入本(专)科计划。预科班学生结业转入本(专)科要占转入当年国家下达招生学校的本(专)科招生计划。各有关部门(单位)、省级教育行政部门及其所属高等学校在编制报送教育部(高校学生司)的普通高等学校招生来源计划时，应按拟转入的学生数，在转入年度来源计划中“其他类”的“预科班”项内填报计划数。

大学预科教育是基于中国少数民族政策关怀下的一个特殊的高等教育层次，是中国高等教育的一个有机组成部分。它既不完全是中学阶段的基础教育，也不是简单等同于大学阶段的专业教育，它是在“预”与“补”的有机结合中，实现其“桥梁作用”和“服务功能的一种特殊教育。鉴于此，大学预科教育教学的原则和要求如下：

1、遵循高等学校的教学规律，体现少数民族学生的特点，做到统一要求与因材施教相结合。

2、加强和拓宽基础知识，注重实践能力和创新思维的培养，精讲多练，温故知新以达到巩固和提高的目的。

3、坚持改革创新精神，深入进行教学研究活动，不断充实新的教学内容，努力改进教学方法，加强实践环节，培养学生的自学能力、分析问题和解决问题的能力，使他们尽快地掌握本科学习规律。

4、正确处理好“预”与“补”的关系，在复习和深化中学课程内容的基础上，适当增加一些大学基础理论知识，并适当开设专题讲座课，以此为教育载体，提高预科学生对专业学习的兴趣，提升他们进人本科学习的起点。

5、坚持教书育人，把传授知识与思想教育结合起来，抓住教学中的各个环节，对学生进行爱国主义、集体主义、社会主义、民族理论和民族政策教育。

预科班收费要严格按《教育部、国家发展改革委、财政部关于做好2003年学校收费工作有关问题的通知》(教财〔2003〕4号)规定执行。民族班学生应与同等学历层次学生执行相同的收费项目和收费标准。不得额外收取其他任何费用；预科学生在预科阶段的学费按照预科培养学校所在地省级人民政府批准的预科生学费标准收取；预科学生转入本科后，其学费按照预科生录取当年招生学校的学费标准收取；有关部门和高等学校要认真执行国家关于资助经济困难学生的有关规定，预科和本科阶段对学生的“奖、贷、助、补、减”等政策和措施的实施由本科培养学校负责，确保家庭经济贫困学生按国家的有关政策得到资助。

教育部2005年发布的《普通高等学校少数民族预科班、民族班管理办法》中，对预科班收费标准做出了规定：民族预科班学生在预科阶段的学费，按照国家有关部门和预科培养学校所在地省级人民政府批准的预科生学费标准收取；民族预科班学生转入本、专科（高职）后，其学费仍按照预科生录取当年招生学校的学费标准收取。高等学校要落实国家关于资助经济困难学生的有关规定，由本、专科（高职）招生学校负责民族预科班学生的“奖、贷、助、补、减”等政策和措施的落实，确保家庭经济贫困学生按国家有关政策得到资助。

1、华东师范大学为计划在华攻读本科学位的国际学生开设的预科项目，旨在进一步提升学生的汉语应用水平和学科基础能力，使其达到中国高校的本科入学标准，为今后的本科学习奠定扎实的语言和专业基础。

2. 开设数学课程，强化数学知识与思维能力，为今后进入大学学习理工类、经管类专业打好数学基础，有效助力与本科阶段学习的衔接。

3. 部分课程安排与本科生同堂上课。华东师大向预科项目学生开放若干本科高质量课程，学生可根据未来本科专业申请意愿，修读相关专业课程，获得先修课程学分。

4. 多元化的课程体系有利于学生深入了解中国当代社会与文化，高质量的教学与精细化的管理能够保障学员的学习成效，使学生提前适应中国的学习和生活，切身感受中国高校的教育模式，具备在华攻读本科所需的语言能力、学习能力和文化认知。

1. 持有效护照的非中国籍公民；

2. 年满16周岁；

3. 申请者为中国大陆（内地）、香港、澳门和台湾居民移民并获得外国国籍者或父母双方或一方为中国公民并定居在外国，本人出生时即具有外国国籍者，在预科学习结束后申请本科项目时需符合教育部教外函〔2020〕12号文件要求。

1年，2025年9月至2026年6月（秋季学期和春季学期两学期），可申请春季学期插班入学。

教学周数：17周/学期。

每周学时数：26学时。

第一学期入学要求：HSK达到四级180分水平的学生（如已持有相应汉语水平证书可免试入学，如无证书则需参加入学考试）。

第二学期插班入学要求：HSK达到四级220分水平的学生（如已持有相应汉语水平证书可免试入学，如无证书则需参加入学考试）。

第一学期：

第二学期：

【中国语言文学系】

大学语文、现代汉语通论、中国当代文学经典、语言学和中国当代文化、江南文化专题、汉字与文化、《论语》导读。

【设计学院】

现当代艺术史、传统艺术分析、三维基础、服装设计基础 、动画史、大师作品赏析（产品）。

【亚欧商学院】

宏观经济学、管理研究方法与报告写作、领导力与组织管理、营销管理、商业模拟。

【国际汉语文化学院】

汉字提高、中国成语文化与运用、企业管理、中国商务文化、语言学概论、国际汉语教学法。

1. 申请时间：秋季入学 - 截止日期为6月30日；春季入学 - 截止日期为1月10日；

2. 网上填写申请表：登录华东师范大学国际学生网上报名系统，并上传以下资料：

1）高中毕业证明或预毕业证明（学习证明）；

2）高中完整成绩单原件；

3）自荐信（请使用中文或英文书写500-800字）；

4）1封推荐信，须来自申请人所在高中的授课教师或班主任；

5）护照复印件;

6）有效期两年内的HSK成绩证明（若有请提供）;

7）高中阶段获奖证明（若有请提供）;

8）监护人保证书（未满18周岁申请者须提供）；

9）申请费800元。

注：

1. 对于无HSK证书的申请者，学校会另行通知入学考核相关事宜；

2. 以上所有申请材料若非中文或英文，须提交公证后的中文或英文翻译件；

3. 申请资料与申请费一旦提交后将不予退还。

预科项目面向世界各国有志于攻读西安电子科技大学本科学位的国际学生，为其开设一年的汉语学习培训，主要教学目标是培养汉语实用能力、夯实专业基础知识、为学历教育扫清语言障碍。

1. 主修课程分为基础汉语课程和专业汉语课程。第一学期开设综合汉语、汉语口语、汉语听力、汉语阅读等基础汉语课程，全面提高学生听说读写四项技能；第二学期根据学生未来专业学习规划，开设数学专业汉语、物理专业汉语、科技汉语、经济与商务学专业汉语、文科专业汉语等专业汉语课程。基础汉语课程与专业汉语课程的结合为学生提前适应学历教育阶段的专业课程学习打下坚实基础。

2.辅修课程包括数学、物理、研究方法论等专业基础课程内容，以学生知识，学生可根据未来就读的学历专业选择相应的课程，夯实基础知识。

项目还开设有中国文化选修课，课程内容包括：中国书法、剪纸、太极拳、京剧欣赏及脸谱制作、中国画、篆刻、皮影欣赏、中医简介与体验等，学生可通过文化课提高对中国文化的感知能力，进一步增强对汉语的实际运用能力。

预科项目学习期限为1学年，项目每周20课时，每学期18周，全年720课时。学习期满后，将为符合结业标准的学生发放成绩单和结业证书。

1.申请者应为非中国籍，对于原为中国公民，后加入外国国籍者，学校执行《教育部关于规范我高等学校接受国际学生有关工作的通知》。

2.身心健康（无传染病且无影响正常学习的身体或精神疾患），且须遵守中国的法律法规及西安电子科技大学校纪校规，尊重中国的社会公德和风俗习惯。

3.申请者须年满18周岁，且高中毕业。

1、经过公证的最高毕业或学历证明。境外获得的毕业证书须予以公证，并提交公证书扫描件。应届毕业生应由本人所在学校出具《预毕业证明》，被录取后须补交毕业证书原件和公证书扫描件。

2、前置阶段全部课程成绩单原件扫描件。应届毕业生可提供现有成绩单，并于被录取后补交全阶段的成绩单。

3、有效护照信息页扫描件（有效期2年以上）。

4、个人陈述或学习计划。字数不少于600字，用中文或英文书写。

5、已在华申请者须提交护照签证页、居留许可页扫描件和所在学校开具的在校表现证明。

6、外国人体格检查记录。自签发日起6个月内有效。

7、无犯罪记录证明。证明内容需注明有效期，若无有效期，则按照自签发日起6个月内有效；在华应届毕业生可提交在校表现证明。如因各类特殊情况暂无法提供无犯罪记录证明，请填写《无犯罪承诺书》。

以中国民族预科教育为例

一、预科班教育是贯彻党和国家民族平等政策的重要措施

在社会主义初级阶段，由于历史和自然条件等方面的原因，民族地区经济、文化还相当落后，教学条件、师资条件与发达地区不在同一起跑点上，如果在大学招生录取时，采取统一标准来录取新生，录取少数民族学生，这就形成了事实上的不平等。而且少数民族教育和全国教育水平的差距在短期内还很难消除。因此，在接受高等教育权利方面，必须采取特殊政策，即采取降分录取的优惠政策，使边远山区的少数民族学生先到预科学习1~2年再到本科学习，这样，少数民族学生就有机会上大学，特别是重点大学，以一种形式上的不平等来解决历史上遗留下来的事实上的不平等，实现接受高等教育的平等权利。实践证明，预科教育是实现这一接受高等教育的平等权利较好的方式。

二、预科班教育是边远地区少数民族子弟接受高等教育的“金色桥梁”

由于民族地区教学条件、师资条件与发达地区不在同一起跑点上，如果在大学招生录取时，采取统一标准来录取新生，录取少数民族学生，就会有许多少数民族学生，甚至有个别少数民族没有学生能上大学。预科教育的设立，采取特殊的优惠政策降分录取，使边远山区的少数民族学生先到预科学习1~2年再到本科学习，这样，少数民族就有机会上大学，特别是重点大学。因此说预科教育是边远地区少数民族子弟接受高等教育的“金色桥梁”。

三、预科班教育是解决民族地区人才缺乏问题的战略措施

民族地区经济落后，原因很多，其中一个很重要的原因就是缺乏人才。现在有些民族地区有大学学历的干部比较少，特别是女干部。而要培养少数民族的人才，依靠的就是高等教育，只有把少数民族学生输送到大学去读书，使他们接受高等教育，才能培养出优秀人才。要扩大少数民族学生接受高等教育的人数，如果单单实行降分录取使少数民族学生直接进入高等学校学习，少数民族学生在学习等方面会遇到一些困难，如果少数民族学生先进人预科接受教育一年，把基础打牢后再接受高等教育，效果会好得多。同时，从全国来说，一般来讲，到发达地区接受高等教育的少数民族学生大多数都会到本地区工作。因此，预科教育是解决民族地区人才缺乏问题的战略措施。

四、预科班教育是普通高等教育健康发展的必要保证

大学新生录取时，对少数民族学生采取降分录取，而且，随着形势的发展，还需要对少数民族学生进行扩招，这样，会有更多的“低分”少数民族学生进入大学学习。所以，少数民族学生基础知识比较薄弱和大学对学生的高要求矛盾就越来越大。如果采取预科教育的形式，进入预科接受一年教育，把基础打牢后再接受高等教育，少数民族学生基础知识比较薄弱和大学对学生的高要求矛盾就会少些。因为，预科教育具有“补”和“预”的两重性“补”是指对预科生进行基础知识和基本技能的强化训练，提高学生的思想觉悟和文化知识水平，为进人本、专科学习打下良好的基础：“预”则是指根据预科生的心理特点和素质按照高等教育的培养模式来要求，使其适应大学的学习方法、教学方法和生活环境，初步了解所升本、专科的学习内容，养成健康的心理和行为方式。只有把预科教育这个特殊层次搞好，普通高等教育才能得到健康的发展。