知识产权（Intellectual Property）是一门中国普通高等学校本科专业，属法学类专业，基本修业年限为四年，授予法学学士学位，于1986年设立。

1986年，原中华人民共和国国家教育委员会将知识产权列为第二学士学位的法学本科专业，次年首先在中国人民大学招生。

2004年，中华人民共和国教育部在本科专业目录外增设知识产权试办专业（专业代码：030103S），学制四年，授法学学士学位。

2011年，中国已有八所高校相继获批开设知识产权试办专业，探索形成了以法学核心课程及知识产权法课程为主体、理工科和管理学课程为复合性知识背景的专业知识结构体系。

2012年，中华人民共和国教育部颁布实施《普通高等学校本科专业目录（2012年版）》，将知识产权专业列为法学学科门类法学专业类下的特设专业，专业代码变更为030102T。

2020年，中华人民共和国教育部发布的《普通高等学校本科专业目录（2020年版）》中，知识产权专业隶属于法学、法学类，专业代码为030102T。

2025年4月1日，中华人民共和国教育部公布了《普通高等学校本科专业目录（2025年）》，知识产权专业仍属法学类专业，专业代码030102T，学制四年。

知识产权专业培养德才兼备，具有扎实的专业理论基础和熟练的职业技能、合理的知识结构，具备依法执政、科学立法、依法行政、公正司法、高效高质量法律服务能力与创新创业能力，熟悉和坚持中国特色社会主义法治体系的复合型、职业型、创新型法治人才及后备力量。

学制：四年。各高校可在四年制模式基础上，实行弹性学制，但修业年限不得低于3年。

授予学位：法学学士。

了解人文社会科学和自然科学的基础知识，牢固掌握知识产权专业的基本知识和基本理论，并形成合理的整体性知识结构。

具备独立自主地获取和更新知识产权专业相关知识的学习能力；具备将所学的专业理论与知识融会贯通，灵活地综合应用于专业实务之中的基本技能；具备利用创造性思维方法开展科学研究工作和创新创业实践的能力；具备较高的计算机操作能力和外语能力。

热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导，掌握中国特色社会主义理论体系，牢固树立正确的世界观、人生观、价值观。

掌握法学类专业的思维方法和研究方法，具备良好的人文索养和科学素养。养成良好的道德品格、健全的职业人格、强烈的法律职业认同感，具有服务于建设社会主义法治国家的责任感和使命感。具备健康的心理和体魄。

知识产权专业课程总体上包括理论教学课程和实践教学课程。理论教学课程体系包括思想政治理论课程、通识课程、专业课程；实践教学课程体系包括实验和实训课、专业实习、社会实践与毕业论文（设计）。

知识产权专业培养方案总学分应控制在160学分左右，其中实践教学课程累计学分不少于总学分的15%。

参考资料：

根据专业教学的实际需要，利用模拟法庭、法律诊所、专业实验室、实训基地和校外实习基地，独立设置实验、实训课程，组织专业实习，开展创新创业教育。实验、实训和专业实习课程应当制定教学大纲，明确教学目的与基本要求，明确专业实习的主要内容以及学时分配。专业实习时长不得少于10周。

根据专业实际需要，组织各种形式的法制宣传教育活动，让学生了解社会生活，培养其社会责任感，增强其社会活动能力。社会实践时长不得少于4周。

知识产权专业可采取学术论文、案例分析、毕业设计、调研报告等多种体裁形式完成毕业论文（设计）。毕业论文（设计）选题应加强问题导向。鼓励学生根据自身兴趣，结合社会实践以及经济、社会现实的热点和难点问题，在指导教师的指导下进行毕业论文（设计）的撰写。毕业论文（设计）内容应综合运用所学的理论与专业知识。毕业论文（设计）的撰写应遵守学术道德和学术规范。

高校应为学生确定毕业论文（设计）指导教师。毕业论文（设计）指导教师由知识产权专业具有讲师以上职称的教师担任，可聘请专业实务部门有关人员共同指导。指导教师应加强毕业论文（设计）在选题、开题、撰写等各个环节的指导和检查，强化学术规范。

知识产权专业专任教师人数至少应为该专业核心课程数的1.5倍以上，每门专业必修课程应当配备1~2名专任教师任主讲教师，生师比不得高于17:1。

专任教师中具有硕士、博士学位的比例应不低于90%。专任教师中具有高级职称的比例不低于1/3。专任教师队伍应具有合理的年龄结构，教师队伍中应当包括一定比例的实务部门专家。

专任教师应具有5年以上本学科专业教育背景，实践性强的课程的主讲教师应具有实务工作背景或实务经验。教师队伍中应有一定数量的教师具有海外留学经历或跨学科教育背景。

专任教师应坚定正确的政治方向，坚定理想信念，具有高尚的道德情操，成为马克思主义法学思想和中国特色社会主义法治理论的坚定信仰者、积极传播者、模范践行者；应具备广博的专业知识，精通专业理论和方法，具有完成知识产权教学任务的知识储备；应具备基本的人文社会科学知识、实事求是的工作作风、勇于创新的科学精神；应具有较强的教学能力和科研能力，并能够将科研成果转化为教学内容。

各高校应提供数量充足、种类齐全的知识产权专业相关纸质和电子图书资源，配备满足教学需要的中文和外文数字资源库（含新设专业）。信息资源应能满足不同层次和阶段学生的学习需求，满足理论教学和实践教学的需要。

参考资料：

各高校应为知识产权专业教学提供数量足够和功能齐全的教学设施，包括模拟法庭、法律诊所、专业实验室等。专业教学设施应完全开放。特定专业课程应配备该专业所需要的特定教学设施和仪器设备。

各高校应与相关实务部门紧密合作开展专业实习，建设一定数量不同类型的实习基地，满足实践教学的需求,并保障学生集体实习比例不低于50%。

教学经费专指在专业教学各个环节发生的资源建设费用、教学运行费用与教学评估费用。资源建设费用包括课程建设费、教材建设费、教学大纲编写费等；教学运行费用：包括课时费、命题费、阅卷费、监考费、课堂教学资料复印费、毕业论文（设计）指导与答辩费、实习指导费、学生实习补助、教学仪器设备维修费等；教学评估费用：包括教学质量评价、督导专家费用等。

各高校应切实保障知识产权专业的教学经费投入。在保证生均年日常教学经费不少于1400元的基础上，教学经费应随着教育事业经费的增长而稳定增长。教学经费不得用于其他用途。

各高校应以《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准（2018年版）》为基础建立覆盖培养目标、培养规格、课程体系、教学规范、教师队伍、教学条件、教学效果等指标的质量保障目标系统。

各高校应围绕各质量保障目标要求，制定质量保障实施规范，建立信息反馈机制和调控改进机制，开展经常化和制度化的质量评估，确保对教学质量形成全过程实施有效监控，保证教学质量的持续提高和专业人才培养目标的充分实现。

1、服务社会创新发展需求，重塑复合型知识产权人才培养新理念

“一体、两翼、三面向”之复合型知识产权人才培养课程应当包括“习近平法治思想概论”和7门法学专业核心课程，还有7门知识产权类专业核心课程，即“1+7+7”。从法学与知识产权的课程安排来看，最能决定两者的区别抑或体现知识产权的专业特色的课程理应是专利法，专利法是为了保护发明创造而形成的规范总和。从科学技术哲学的基本原理来看，发明创造是人类认识和改造世界的智力活动，属于自然科学的范畴，专利法是通过规则保护发明创造的方法和成果，保护发明创造以能够理解其基本原理为前提，就此而言，专利法是法律与自然科学相结合的课程，是规范思维与创新思维的深度融合。

此外，根据《民法典》的规定，除了专利外，知识产权的客体还包括作品、商标、地理标志、商业秘密、植物新品种、集成电路布图设计等。其中，专利、植物新品种、集成电路布图设计、技术秘密、计算机软件等都属于技术成果，所以“一体、两翼、三面向”之复合型知识产权人才不仅需要学习专利法，还需要学习保护其余技术成果的法律和法规，保护技术成果也以能够理解其原理为前提，这也决定了“一体、两翼、三面向”之复合型知识产权人才理应文理兼修。由此可见，知识产权专业属于法学类，授予法学学士，但是课程安排不同于法学，知识产权是技术成果获得权利保护的主要方式，所以对“一体、两翼、三面向”之复合型知识产权人才的培养应该突出“知识产权+理工科”的复合型特色，大幅融合理工科的逻辑思维与工程内容，充分发挥理工类高校优势、促进多学科交叉与深度融合发展。另一方面，培养的“一体、两翼、三面向”之复合型知识产权人才，职业定位应当面向助力科技创新与知识产权情报服务、科技成果的知识产权保护与转移转化、全方位的法律风险应对与防范，可以将人工智能、区块链、“卡脖子”技术和生物医药专利等问题作为切入点，探讨法律与技术的互动，解析知识产权对创新激励的作用，打造衔接工程学科知识、强化法学模块知识、筑牢知识产权专业知识为“一体”的知识产权本科课程，从而实现知识产权复合型教育的高质量发展。

2、坚持智慧赋能提质升级，创新复合型知识产权人才培养新模式

随着互联网、云计算等技术在知识产权领域的广泛渗透和应用，在科技赋能和消费升级的双重推动下，新模式、新场景和新业态不断涌现，要求必须主动超前布局，深入推进知识产权教育智慧化转型，全方位构建面向智慧时代的深度交叉融合的“一体、两翼、三面向”之复合型知识产权人才培养新模式。第一，要使教学内容与时俱进。面对快速变化的新型经济环境，迫切需要高校整体推进知识产权人才思维、知识、能力和素养的智慧化转型升级。对传统知识产权专业进行学科重组交叉，打通理工、经管和知识产权学科之间的壁垒，构建“智慧技术+知识产权”学科专业集群，设立知识经济、知识产权金融、数字法学、大数据管理与运用等跨界融合学科专业，为学生提供综合性跨学科教育，形成法律、科技和人文深度交叉融合的知识和能力结构，以适应数据驱动、科技引领，更好地服务前沿技术创新的需求。第二，要使教育教学方法现代化、信息化、智能化。通过丰富的智慧教学资源和多样化教学方式，打造线上、线下、混合式、虚拟仿真、社会实践等多种类型的课程，开展协作式、体验式、探究式、项目式等特色化教学，为个性化学习、跨领域学习、终身学习奠定坚实基础，构建起信息化、智能化、网络化的知识产权教学模式。第三，要使教学评价智能化，精准推进教学质量评估工作。

3、深化政产学研融通创新，搭建复合型知识产权人才培养新机制

政产学研协同培养是一项系统工程，是以培育全面的知识产权人才为目标导向，由政府、产业、学术界和研究机构充分发挥各自优势，共同参与人才培养的过程。其中，政府不仅仅是高校与企业合作的“引领者”，还需要发挥引导与政策支持、提供资金支持的作用，是产教学融合进程的关键推动者；高校与企业间虽基于人才供需关系合作，但又不局限于此，在“一体、两翼、三面向”的复合型知识产权人才培养模式下，双方可以深度协同合作，包括通过共建实习实训平台、构建校企创新创业联合体、探索校企定向培养等路径蕴生产教学协同育人的新模式，从而实现高校与企业的“无缝对接”、专业与产业的“同频共振”。

为使三方合作从松散耦合迈向高效配置，其一，可以形成“高校+实习实训基地+企业”的合作模式，校企合作协同建立校内外一体化实习基地、实训平台，实现“实务专家引进来，学生技能培养走出去”，打造沉浸式实习实训项目等举措，优化完善校内外创新创业协同机制。其二，推动形成“高校+校企创新创业联合体+企业”，以校企的创新创业联合项目为载体，切实推进校企合作依托项目培养人才，具体到岗位上培育人才，实现优势互补，资源共享，进一步加强高校与企业的合作，继而推动知识产权人才全链条式培养。其三，校企联合、定向培养同样是当下值得鼓励的一种培养新模式，可以与相关领域的企业、大型知识产权服务机构合作，共同编制实务实践及专业课程，构建知识产权仿真实践教学实训平台，加强实践实训、案例教学，通过开展各种实践活动，如专利申请、知识产权维权、企业知识产权管理等，帮助学生将理论知识应用到实践中，提高学生的实际操作能力。同时，有必要在坚持高校培养主体地位的前提下，探索以企业名称“冠名”的班级，协同打造知识产权实务操作平台、技术创新与知识产权保护协作平台，将企业技术创新与运营方式融于相关课程，模拟真实的企业环境，以需求为导向着力培养知识产权代理、管理、评估、运营等专业人才，着力提升知识产权人才解决实际问题的能力。总体而言，通过加强政府在“一体、两翼、三面向”复合型知识产权人才培养方面的宏观指导和行动计划，整合社会各行业的资源，进一步细化政府、高校、企业的职能分工，并与国家的经济产业发展趋势、地区经济特色以及高校自身优势等因素紧密结合，使复合型知识产权人才培养质量和社会服务能力实现“双提升”。

4、遵循学科门类客观规律，构建复合型知识产权人才培养新方案

“一体、两翼、三面向”复合型知识产权人才培养的社会价值在于服务科技创新，然而科技创新涉及多个领域，因此复合型知识产权人才应当各有专长。为此，在培养方案中落实因材施教，根据数学、化学、物理、生物的学科特点进行分类，开设相应的理工科专业基础课程，发挥学生的优势科目，将其优势科目和职业发展方向相契合，是构建“一体、两翼、三面向”复合型知识产权人才培养新方案的关键。

第一，复合型知识产权人才应当具备一定的理工科专业知识，拥有一定的科技创新的思维模式，所以仅以传统法学为主导的知识产权人才培养模式是片面的，应当从服务科技创新的角度开展理工类专业基础课程、从科技成果知识产权保护的角度设置知识产权专业基础课程、从科技成果转化的角度开设知识产权管理与运营专业方向课程以供学习，同时需要紧跟新科技、新业态及中国国内外的行业需求，针对性地调整课程设置。

第二，政府、高校、企业等不同主体的知识产权人才需求各有侧重，因此高校知识产权人才培养的理念应当紧跟社会发展需要，分析不同职业所需理论知识与实践能力的细微差别，合理设置理论与实践相互渗透的知识产权课程内容与体系，以延续学生的优势科目背景为核心。

第三，知识产权本科培养应当以解决实务问题为切入点，以最大化提升复合能力为直接目标，以突破学科界限的跨学科融合教学为手段。因此，复合型知识产权人才培养既要符合《法学类专业教学质量国家标准（2021年版）》的要求，又要迎合社会对知识产权人才的现实需要。为此，“一体、两翼、三面向”的复合型知识产权人才培养体系中，将打造包括通识教育课、法律基础课、知识产权专业课、理工科领域专业选修课等在内的层次化课程体系，通过开设跨学科的课程，如技术转移转让、知识产权评估等，帮助学生了解不同领域的知识产权相关知识，提高学生的综合素质，为知识产权实务工作提供强大内驱资源，此项培养新模式的课程体系设置如下图所示。

代表院校：北方工业大学

卓越法治人才培养模式是高校适应社会对法科人才的实际需求、社会科学与技革命和产业变革交叉融合的时代特征，培育以马克思主义法学思想和中国特色社会主义法治理论为指导、立德树人、德法兼修的高素质法治人才的培养模式。

（一）打破学科壁垒，全方位促进学科交叉融通

首先，知识产权法学科建构以民法学为基础，应当促进知识产权法与民法等其他法学的内部融通；其次，知识产权法学具有多学科知识背景，要促进知识产权法与非法学学科特别是技术科学之间的外部交叉融通。

（二）强化实践教学，多维度打造实践教学平台

在教学过程中，针对重要知识产权法原则和制度，通过深刻剖析经典案例、对比分析相关案例，不断强化问题意识和反复辩驳质证来训练学生的法律实践逻辑思维，为知识产权实务课程和实习操练做好较充分的准备。同时，探索校内教师和实务人士双师同堂教学，通过双方在争辩点从理论与实践不同角度的对话，激发学生在知识产权法实务课程中主动思考、积极与老师交流，提高研究型学习的积极性、主动性。

（三）推进课堂、考核、评价改革，提高人才培养质量

在课堂教学方面，贯彻小班教学，拓展教学的广度与深度，通过模拟审判、辩论赛、案例评析等丰富的形式或邀请事务人员现身说法、分享办案经验体会，强化师生互动；在考试模式方面，变结果考核为过程考核，实行教考分离，充分发挥其检验教学质量的功能；在毕业论文方面，拓宽毕业论文形式的多样性，以实践案例评析、学术论文、课题项目成果、竞赛获奖作品、企业法律风险评估报告等替代传统毕业论文。

（四）以立德树人为根本，推进课程思政建设

课内部分，选用“马工程教材”为主干教材，在教学设计中挖掘其蕴含的“思政元素”，培养学生崇尚知识崇尚创新的知识产权意识；课外环节，设置课程自选项目、暑期问卷调查项目，鼓励学生亲身参与，认识国情、省情和乡情，通过社会实践增强社会责任感，培养家国情怀。

代表院校：皖西学院

企业管理人才培养模式下，高等院校根据企业需要，从单纯培养知识型、理论型的人才向培养创新型、复合型、应用型的知识产权人才转变，培养具备知识产权转化、经营与管理能力，能在企业发展各个阶段对经营管理提出具有针对性和建设性的意见，构建知识产权管理规范，并可适时与企业各部门进行沟通协同，不断完善知识产权转化与运营体系的实务型人才。

（一）依据市场需求设置课程

在人才培养过程中传授知识产权专业知识的通时，加入相关的经济学、市场营销、商务谈判、技术转化、资产重组等类别的课程，打造涵盖法学的基础必修课程与知识产权专业必修课程，工商管理、市场营销、经济学与自然科学基础理论等特色或者高级课程与开拓思维的跨学科公共选修课程三大层次的课程体系，开阔学生知识视野，启发多元化思维方式的构建。

（二）强化实践课程

高校可以与社会机构合作共同建立专业实践基地，也可让学生在学习阶段就开始接触企业、了解真正的市场，并有针对性地让学生直面从研发、技术创新到知识产权运营、管理、融资与转让等各个环节，感受每个环节对于企业的重要性。

（三）优化教学模式

课堂教学多采用“课程传授理论+案例分析讨论+实践调研”的方式，开展经典案例的提炼与探折，组织学生进行课堂讨论，让学生在模拟实践中结合具体案例为企业经营战略设计合理的知识产权体系，将企业知识产权的经营管理方法与流程融入教学中。

代表院校：广东金融学院

技术人才培养模式以专利为主要导向，要求学生辅修理工类专业的第二学历，通常方式为取得理工科专业学位后再修习知识产权专业。具体实践中，高校可以结合自身学科院系设置、学生兴趣、市场需求等因素，确定具体一类理工科专业作为辅修专业，并激励、督促学生完成辅修专业的学习，获得相应学科的必要知识体系和实践技能，取得相应的学位。

除此之外，要注重对专利理论和实务的训练，使理工科知识和专利实务相结合。课程设置方面，在核心课程专利法、专利文书文献检索和应用之外，开设拓展性课程，如：专利文书写作、专利文献分析、专利侵权案例研讨、专利流程管理等课程。实践训练方面，聘请专利审查员、专利代理人、专利律师等有实务经验的人员进行指导，并组织学生到专利代理机构、专利事务所、公司知识产权部等机构或部门进行实习。

代表院校：淮阴师范学院

知识产权专业相近的考研方向主要有法学、法学理论、宪法学与行政法学、刑法学等。

知识产权专业的就业方向主要有两类，一类是进人知识产权行业发展，另一类是法学方向。

①知识产权方向：知识产权行业主要包括专利、著作权和商标权三大核心领域，以及商业机密、集成电路图、外观专利设计等小众领域。

②法学方向：考虑法学专业的就业方向；律师、企业法务、法官等岗位。但想从事法学方向的岗位，需要继续攻读法学专业的研究生才有机会。

据2025年8月23日阳光高考平台信息，中国全国共有109所本科院校开设该专业。截至2024年12月31日，知识产权专业的全国普通高校毕业生规模为4500-5000人。