教学行为是教育领域术语，指教师在实施教学活动过程中表现出的外显行为方式，作为教学系统中最具能动性的要素，承担着改造主观观念、激活教学要素的核心作用。该行为既包含可观察的外显活动方式，也与教师教学观念密切相关。学者们从不同维度界定其内涵：施良方教授强调其对学生学习过程的引导作用，柳夕浪教授注重师生活动的动态整合，付道春教授侧重教学要素的操作控制。在地理学科中，这类行为通过三板教学、地图运用等方式展现出学科化特征。

教学行为被界定为教师在课堂生活中展现的核心职业行为，具有三个基本特征：1）作为教学活动的细节实体内容；2）具备改造主观观念的能动性；3）承担物质要素选择与组合功能。其内涵包含可观察的外显活动方式（如语言表达、演示操作）与可测量的内在教学能力两个维度。

学界对教学行为的定义存在多重视角：