操作条件作用是心理学家伯尔赫斯·斯金纳于20世纪30年代提出的学习理论，其核心在于通过行为结果对有机体反应的强化或惩罚来调节未来行为概率。该理论基于斯金纳箱动物实验，揭示了行为与环境反馈间的动态关系，与巴甫洛夫的经典条件作用不同，它强调个体主动行为与结果之间的联结。该理论在教育心理学领域被广泛应用于行为塑造和教学程序设计，但也因将动物实验规律直接推广至人类学习而引发争议。

操作条件作用理论由美国心理学家斯金纳在20世纪30年代提出，其研究基于动物学习实验，实验中使用的斯金纳箱通过杠杆按压等操作行为与食物奖励的关联，验证了行为结果对反应概率的影响。斯金纳认为人类大多数行为属于主动的操作行为，而非被动反射。

该理论指出，当个体在特定情境中的行为（如学生努力学习）产生有利结果（如获得好成绩），该行为在未来发生的概率会增加；反之若导致负面结果，则行为会被抑制。

斯金纳提出通过设计精确的强化程序（如固定比率强化、可变间隔强化）可系统塑造行为。这推动了个别化教学程序、行为矫正技术的发展。截至2025年，该理论是教育心理学考试的核心知识点。

部分学者认为该理论将动物实验结论（如鸽子啄键实验）直接应用于人类学习，忽视了认知、动机等复杂心理过程，存在机械主义局限性。斯金纳本人也因此被批评为极端行为主义者。