总教习是清末新政时期在教育改革中设置的学官职缺，最早出现于同文馆、京师大学堂等新式教育机构。其职责涵盖制定教学章程、统筹课程设置、考核学生成绩、聘任教职人员等核心教学事务。该职位在1901-1911年间形成完整管理体系，代表人物如吴汝纶主导京师大学堂重建时引进日本教育制度，王劭廉在北洋大学堂，刘光蕡在甘肃高等学堂推行新政教育理念。

国子监祭酒。1901年新政推行后，陕甘总督崧蕃在兰州筹建学堂时正式设立该职，聘任刘光蕡为首任总教习。至1904年《奏定学堂章程》颁布，形成全国性制度规范。

教学管理方面包含三项核心内容：

在学科建设上，北洋大学堂总教习王劭廉1906年增设法文班、俄文班与师范班，并主导派遣23名留学生赴海外深造。京师大学堂总教习吴汝纶1902年赴日考察后，推动建立三级学校体系与日语教材引进。

维新派教育家刘光蕡1901年任职甘肃高等学堂期间，突破传统经学教育模式，引入算学、地理等新式课程。吴汝纶1902年被任命为京师大学堂总教习，负责规划重建该校的教学体系，其编纂的《东游丛录》成为清末学制改革重要参考文献。王劭廉。

人事任命采取双重机制：

教学管理形成三级架构：

该职位的设立推动三个层面的变革：

至宣统年间（1909-1911），随着现代教务长制度的建立，总教习职位逐步退出历史舞台，但其在清末教育近代化过程中的制度探索为民国学制改革奠定基础。