城乡规划（Urban and Rural Planning）是一门中国普通高等学校本科专业，属建筑类专业，修业年限为四年或五年，授予工学学士，于1952年设立。

工业革命和科技的迅猛发展带来了学科的分化与重组，城乡规划学在19世纪末发展成为相对独立的学科。

1952年，中国全国范围内高校院系调整时，同济大学第一个创办了“城市建设与经营”专业。

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1963年9月24日，中华人民共和国国务院批准，中华人民共和国国家计划委员会、中华人民共和国教育部修订的《高等学校通用专业目录》通过，设置城市规划（专业代码011207）。

1984年7月31日，中华人民共和国教育部、国家计划委员会发布《高等学校工科本科专业目录》，城市规划、城市规划与建设专业合并为城市规划（专业代码工科1102），园林规划设计、园林合并为风景园林（专业代码工科1103），总图设计与运输、总图运输设计、煤矿总图设计专业合并为总图设计与运输工程专业代码（工科1808），设置城镇建设（专业代码工科试17）。

1993年7月16日，中华人民共和国国家教育委员会印发《普通高等学校本科专业目录》，城市规划专业代码由工科1102变更为080802，城镇建设专业代码由工科试17变更为080804，总图设计与运输工程专业代码由工科1808变更为081708，风景园林专业代码由工科1103变更为090302，除风景园林可授予农学学士或工学学士外，其余专业均授予工学学士。

1998年7月6日，中华人民共和国教育部颁布了《普通高等学校本科专业目录（1998年颁布）》，城市规划（专业代码080802）、 城镇建设（部分）（专业代码080804）、总图设计与运输工程（部分）（专业代码081708）、风景园林（部分）（专业代码090302）合并为城市规划（专业代码080702）。

2012年9月14日，中华人民共和国教育部颁布了《普通高等学校本科专业目录（2012年）》，城市规划（专业代码080702）更名为城乡规划（专业代码082802），由土建类专业变更为建筑类专业。

2025年4月1日，中华人民共和国教育部公布了《普通高等学校本科专业目录（2025年）》，城乡规划专业仍属于建筑类专业。

城乡规划专业培养适应国家经济发展、城乡建设需要，具有较好的城乡规划专业知识和规划、设计实践能力，具有创新思维、开放视野、社会责任感和团队精神，具有可持续发展和文化传承理念，主要在建筑设计、城乡规划与管理、风景园林规划设计单位，教育和科研机构，管理部门等，从事建筑设计、城乡规划、风景园林规划、历史建筑保护设计、教学与研究、开发与管理等工作的高级专门人才。

各高校应根据上述培养目标和自身办学定位，结合各自专业基础和学科特色，在对区域和行业特点以及学生未来发展需求进行充分调研与分析的基础上，以适应国家和社会发展对多样化人才培养需要为目标，细化人才培养目标的内涵，定位专业的人才培养目标。

城乡规划专业的人才培养应在教学方式、教学空间分配布局、生师比等方面充分反映设计教学的特点。各高校还应根据科技及经济、社会持续发展的需要，对人才培养质量与培养目标的吻合度进行定期评估、修订，建立适时调整专业发展定位和人才培养目标的有效机制。

5年或4年。

可授予的学位有工学学士、建筑学学士。

五年制总学时为2500~2800学时，总学分为180~220学分；四年制总学时不少于2100学时，总学分建议为140~180学分。各高校可根据实际情况做适当调整。

按教育部统一要求执行。

（1）通识

工具性知识：基本掌握1门外语，掌握基本的计算机及信息技术应用，掌握基本的文献检索方法，掌握本学科相关的基本方法论，掌握可持续发展观念；熟悉一般的科技研究方法，熟悉科技写作。人文社会科学知识；了解哲学、经济学、法学、社会发展史等方面必要的知识；了解社会发展规律和时代发展趋势；了解文学、艺术学、伦理学、历史学、社会学及公共关系学、心理学等若干方面的知识。

自然科学知识：熟悉高等数学基本原理；了解物理学、力学、材料学、测量学、生态学、信息工程学、环境科学等学科的基本知识；了解现代科技发展的主要趋势和应用前景。

（2）专业基础

掌握与城乡规划专业相关的设计表达方法；掌握工程制图的基本方法；熟悉城乡规划专业艺术表现的基本技能；了解本专业发展的现状与历史。

（3）专业知识与能力

掌握建筑设计的基本原理和知识，掌握建筑构造、建筑力学、建筑结构的基本知识。

熟悉中外建筑历史与理论；熟悉建筑材料、建筑物理（声、光、热）、建筑设备（水、暖、电）、建筑数字技术的基本知识；熟悉建筑经济的基本知识；熟悉与建筑设计和城乡规划相关的法规、方针、政策。

了解土木工程、环境工程、经济学、管理学等方面的基本知识；了解城乡规划、风景园林等相关专业的基本原理及知识；了解建筑管理、施工的基本知识；了解可持续发展的基本知识。

掌握建筑设计的基本技能和设计方法，掌握城市设计的基本方法；熟悉室内设计的基本方法，熟悉城乡规划、风景园林的基本设计规划方法。

（4）获得及应用知识的能力

具有获得信息、拓展知识领域、自主学习并不断提升的能力。具有根据相关知识和要求，进行调查研究、提出问题、分析问题、解决问题并完成设计方案的能力。

（5）表达和协调的能力

具有图形、文字、口语等表达设计的综合能力，具有一定的与工程项目相关的组织、协调、合作和沟通的能力。

（6）创新的意识和能力

具备创新意识，具有开放的视野、批判的意识、敏锐的思维及与之相应的创新设计能力。在综合考虑安全、经济和使用要求的基础上，具备运用基本设计方法创新地解决实际工程问题、创造具有美感的建筑、空间和环境的能力。

（7）基本素质

坚持正确的政治方向，遵纪守法，愿为人民幸福、国家富强服务；有正确的世界观和积极的人生观。诚实正直，具有良好的团队合作精神。关注人类生存环境，具有良好的生态、环境保护意识。具备较丰富的人文学科知识、良好的艺术修养，熟悉中外优秀文化，具有国际视野和与时俱进的现代意识。

具备基本的科学思维，掌握一定的设计与研究方法，在专业领域具有较好的综合素质。

具备良好的人际交往能力和心理素质，具有健康的体魄和良好的生活习惯。

掌握体育运动的一般知识和基本方法，形成良好的体育锻炼和卫生习惯，达到国家规定的大学生体育锻炼合格标准。

课程体系是人才培养的载体，课程体系构建是体现高校办学自主性和学校办学特色的基础。各高校可结合各自人才培养目标和培养规格，依据学生知识、素质、能力的形成规律和学科的内在逻辑顺序，构建体现学科优势或者地域特色，能够满足学生未来多样化发展需要的课程体系。

城乡规划专业的课程体系，充分体现了理论知识与能力实践的并重。

理论型课程可以由一两个知识领域构成一门课程，也可以从各知识领域中抽取相关的知识单元组成课程，但最后形成的课程体系应覆盖核心知识单元。

实践型课程形式可以多样化，但应按照课程来进行组织和管理。实践型课程须满足实践能力培养和创新训练的需要，覆盖实践体系和创新训练的各单元。

城乡规划专业课程体系包含必修课程和选修课程，可参照以下原则构建。在总课时中：

（1）理论课程约占55%

其中，工具类课程约占10%，通识类的人文社会科学、自然科学课程约占15%，专业知识课程约占30%。

（2）设计/规划课程约占30%

包括各年级设计/规划课程、毕业设计（论文）和少量的建筑结构课等的课程设计。其中，毕业设计（论文）选题按综合性、研究性和一定的复杂性要求设置，约14周。

（3）实践课程（含实验、实习）约占1%实验课程约占1%，实习课程约40周。

（4）选修课程约占14%课程体系的设置宜有行业专家参与。

除国家规定的教学内容外，人文社会科学、外语、计算机与信息技术、文献检索、体育、艺术等内容由各高校根据办学定位及人才培养目标确定。

主要包括：建筑学概论、建筑设计初步、建筑工程制图、建筑艺术表现。

在讲授相应专业基本知识领域和专业方向知识时，必须讲授相关的专业发展历史和现状。

专业核心知识体系包括五个领域及其核心知识单元。

① 城市与区域发展领域：城市与城镇化、城乡生态与环境、城乡经济与产业、城乡人口与社会、城乡历史与文化、城乡规划技术与方法。

②城乡规划理论与方法领域：城市规划思想发展、城乡规划的价值观、城乡规划体制、城乡规划的类型与编制内容。

③ 城乡空间规划领域：城乡用地分类及其适用性评价、区域规划、总体规划、详细规划、村镇规划。

④城乡专项规划领域：城乡道路与交通规划、城乡生态与环境规划、城乡基础设施规划、城乡住区规划、城市设计、历史文化名城名镇名村保护规划。

⑤城乡规划实施领域：城乡开发与规划控制、城乡规划管理。

核心课程体系是实现专业人才培养目标的关键。各高校应根据人才培养目标，将上述核心知识领域的内容组合成核心课程，将这些核心课程根据学科的内在逻辑顺序和学生知识、素质能力形成的规律组织编排，并适当增加本校研究或应用特色内容，形成专业核心课程体系。（括号内数字为建议学时数）

学科基础课程示例

建筑学概论（32）、建筑制图（64）、建筑艺术表现基础（24+72）。

专业示例

城市建设史与规划史（64）、城乡规划原理（128）、地理信息系统应用（32）、城乡社会综合调查研究（32）、城市总体规划与村镇规划（128）、详细规划与城市设计（128）、城乡道路与交通规划（64）、城乡基础设施规划（64）、城乡生态与环境规划（64）、城乡规划管理与法规（32）。

实践教学分各类实验、实习、社会实践以及科研训练等多个领域和形式，应纳人整个教学内容和课程体系，发挥整体教育的功能。实践教学是城乡规划专业教学中重要的环节，是培养学生综合运用知识，发现、归纳问题，利用现有条件解决问题，培养动手能力和创新精神的关键环节；尤其是主要以案例式、个体辅导式教学展开的建筑类设计/规划课程，其作用是理论、知识教学无法替代的，是城乡规划专业教学的核心。通过实践教育，加深学生对知识的理解能力、增强建筑设计和表达能力、树立适当的创新意识、培养科学研究的初步能力。

实验包括专业基础实验、研究性实验两类，本标准仅对专业基础实验提出要求。

专业基础实验包括建筑声学、光学、热工学等。

实习包括认识实习、课程实习、生产实习、毕业实习四类。

认识实习是按城乡规划专业的相关要求设置的，包括建筑环境认知实习、建筑认识实习等。

课程实习是按相关课程的要求设置的，包括建筑测量实习、历史环境实录（包括样式测绘和现状信息采集）实习（历史建筑保护工程特设专业设置）、素描实习、色彩实习、计算机实习、建筑快速设计训练、保护现场实习（历史建筑保护工程特设专业设置）等。

生产实习是按执业训练要求设置的。

毕业实习是按不同专业兴趣、方向设置的。

课程设计指除专业设计/规划课以外的其他课程设计，如建筑结构课的课程设计。毕业设计（论文）须制定与毕业设计（论文）要求相适应的标准和检查保障机制，对选题、内容、学生指导、答辩等提出明确要求，保证课题的工作量和难度，并给学生有效指导。选题应符合本专业培养目标要求，一般应结合本专业的工程实际问题，有明确的应用背景，培养学生的工程意识、协作精神以及综合应用所学知识解决实际问题的能力。

专任教师数量和结构满足本专业教学需要，设计/规划课程生师比不高于15:1，毕业设计（论文）生师比不高于10:1。（由各教学指导委员会给出具体数值。依据普通高等学校基本办学条件合格指标，学校总的生师比应不高于18:1，专任教师的生师比与学校总的生师比不同）

新开办专业至少应有10名专任教师；在25名学生基础上，每增加12名学生，须增加1名教师（由各教学指导委员会给出具体数值）。

专任教师中具有硕士、博士学位的比例不低于50%，在编的主讲教师中90%以上具有讲师及以上专业技术职务或具有硕士、博士学位，并通过岗前培训。（如需要，由各教学指导委员会具体给出。依据普通高校本科教学工作合格评估指标和基本要求，该要求分别为不低于50%、不低于90%）

专任教师中具有高级职称的比例不低于30%。（如需要，由各教学指导委员会具体给出）

兼职教师人数不得超过本院系专职教师人数的20%。兼职教师的专业课授课学时不得超过20%。

须配备相应数量的教学管理人员。

专任教师中有高级职称的不少于2人，所占比例不低于20%；有研究生学历的不低于50%。[如需要，由各教学指导委员会具体给出。《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》中，对本科而言，该数不低于30%为“合格” ]讲师以上职称的教师或有实际经验的高级建筑（工程）师担任主要专业课程的讲授任务。

公共课程、基础课程、专业基础课程的教师数量能满足教学需要。具有本专业或密切相近专业，如建筑设计、城乡规划、风景园林、历史建筑保护工程专业及建筑历史、建筑技术、美术背景的教师，数量能满足教学需要。

基于城乡规划专业的特点，创造体现城乡规划专业特色的教师发展环境，制定有别于其他专业学科的教师学术评价体系和职称评定标准，包括期刊论文、科研、获奖等的认定方法。

教师队伍形成梯队，能开展相应的科研活动和设计/规划实践，有较为稳定的科研方向并取得一定的科研成果。

各专业应建立基层教学组织，健全教学研讨、集体备课和教学难点重点研讨机制。新老教师间知识技能传承。

有健全的教师上岗资格制度、青年教师助教制度、青年教师任课试讲制度；实施青年教师培养计划，建立高效的青年教师专业发展机制，使青年教师能够尽快掌握教学技能，传承学校优良教学传统。

（1）须具备相对独立的、集中的教学空间。其他运动场地、活动场地、实验场地、实习场地等条件必须满足国家有关规定的基本要求。

（2）须按年级或班级配备专用、固定的设计教室，每位学生有专用的设计桌椅，并配有照明、插座网络等设施。教室中有各小组讨论空间，设计教室使用面积须保证容纳每位学生可独立制图的相应设施。

（3）配备满足至少一个年级同时上课的多媒体教室；配备材料和构造实物示教场所。

（4）配备满足至少一个年级同时评图/模型的室内空间。

须配备建筑物理实验室、历史建筑保护技术实验室、视觉艺术/美术教室、模型制作室、摄影室，有相对稳定的生产实习基地。

（1）城乡规划专业实验室

拥有能完成城乡规划专业课必须开设的教学实验任务的仪器设备，实验项目开出率80%以上。

（2）视觉艺术/美术教室

满足城乡规划专业至少一个年级同时上课的需要

（3）模型制作室

满足安全加工模型材料的要求，并配备基本模型材料加工的器械。

有相对稳定的校内外行业单位作为专业实习基地。

专业基础课程中2/3以上的课程应采用正式出版的教材；其余课程如无正式出版教材，应提供符合教学大纲的课程讲义；除教材和讲义之外，专业基础课程、专业必修课程和专业选修课程应推荐必要的教学参考资料。

除了要符合国家教育部关于高等院校设置必备的图书资料外，还应满足下列要求：

（1）有关建筑设计、城乡规划、风景园林、历史建筑保护、建筑历史、建筑技术、美术等方面的专业图书5000册以上。

（2）有关建筑设计、城乡规划、风景园林、建筑历史、建筑技术、美术等方面的专业期刊不少于20种。

（3）有齐全的现行建筑类法律，法规，技术规范及基本的工程设计参考资料。

（4）有一定数量的教学数据库（含音像、电子文献），可提供基本的网络检索。

通过手册或者网站等形式，提供本专业的培养方案，课程基本信息，选课指导，各课程的教学大纲、教学要求、考核要求，毕业审核要求等教学基本信息。

有齐全的教学文件和教学管理档案，并有专门的教学管理人员，有专门的教学文件、档案、学生作业的存放空间。

教学经费投入较好地满足人才培养需要，生均年教学日常运行支出不低于高校所在地城镇居民上年度年均收入的5%。（如需要，由各教学指导委员会具体给出。依据《普通高校本科教学工作合格评估指标和基本要求（试行）》，该数不少于1200元）

建立按《建筑类教学质量国家标准》《高等学校建筑学本科指导性专业规范（2013年版）》等执行的质量保障机制。

各专业应在学校和学院相关规章制度、质量监控体制机制建设的基础上，结合专业特点，建立专业教学质量监控和学生发展跟踪机制。

各高校应对主要教学环节（包括理论课、实验室课等）建立质量监控机制，使主要教学环节的实施过程处于有效监控状态；各主要教学环节应有明确的质量要求；应建立对课程体系设置和主要教学环节教学质量的定期评价机制，评价时应重视学生和校内外专家的意见。

各高校应建立毕业生跟踪反馈机制，及时掌握毕业生就业去向和就业质量、毕业生职业满意度和工作成就感、用人单位对毕业生的满意度等；应采用科学的方法对毕业生跟踪反馈信息进行统计分析，并形成分析报告，作为质量改进的主要依据。

各高校应建立持续改进机制，针对教学质量存在的问题和薄弱环节，采取有效的纠正与预防措施，进行持续改进，不断提升教学质量。

城乡规划专业主要依循可持续发展的思想理念，对城乡人居环境中从城市到乡村、从建筑群体到单体建筑、从人工环境到自然地景等物质空间对象进行功能组织、空间布局、体型塑造和美学形象设计/规划，城乡规划专业具有鲜明的设计类学科特点；强调工程实践与学术理论、实用与美观、科学技术与社会人文日常生活与宏大叙事、成熟经济与适当创新等多因素的综合协调和技术应对，注重发现实际问题、运用多专业学科知识分析问题、协调解决问题的能力，以核心专业与相关专业的共性知识的相互协调和综合运用为基本要求；评价标准主要包括功能使用、形象审美、空间体验、经济效益、社会效益和环境影响等。

城乡规划专业教育主要培养有较强社会执业实践能力的专业人才，其核心专业的教学明显有别于其他文理学科的系统性知识（及运用）教学，而多采用围绕“案例/模拟案例”展开的“案例式研究学习”“案例式模拟实践”等，使学生对未来执业进行知识准备、开展技能预演训练，尤其是后者更为重要。教学过程特别注重技能训练、实践应用和创新能力的培养。

在城乡规划专业核心课程中，常以未来执业实践中较有代表性的具体个案条件作为教学课题设置的依据，并以小组师生间单独或小组的评改、研讨等为组织形式，在一定时长跨度内渐次展开。设计/规划课程的专业教学特点是：

注重实体与空间的设计/规划，既注重空间功用合理、实体牢固经济，也讲求形式观感、空间体验和社会效益等。

集成理工学科与人文社会科学，技术与艺术相结合，逻辑思维与形象思维、发散思维相结合，合理优化与美观等相结合。

生师比较低，课堂教学中师生间针对性的相互探讨程度深，根据学生不同特点因材施教的特征明显。

围绕案例/模拟案例展开研究学习或模拟实践。

突出综合创新、创意能力等。

城乡规划本科专业具有多学科背景的特点，各高校应依据自身办学定位和人才培养目标，积极探索复合型人才培养模式，适应社会发展对多样化人才培养的需要。各高校由于基于不同学科背景开设城乡规划专业，因此在专业核心课程的基础上，应确保选修课的比例和强化选修课的特色，形成不同学校城乡规划专业的各自办学特色。

通过思想政治课程，学生可以培养坚守道德底线、发扬吃苦耐劳的精神，树立扎根中小城镇、服务城乡规划事业的价值观。

通过专业课程中的社会调查、专业实习等，学生可以充分接触社会，依托社会大课堂，树立正确的专业价值观。以能力培养为主线，将思想政治教育、创新创业教育、工程教育贯穿人才培养全过程，按照“能力跟着需求走、课程跟着能力走、师资跟着课程走”的思路，围绕“五融合”重构课程体系。一是融合国家战略需求。面对国家行政机构改革和专业、学科、行业发展需求，开设符合发展需求的课程。二是融合国家标准。课程体系聚焦能力主线，构建“一主四辅两发展”的核心课程体系，课程体系重视实践、实训。三是融合专业评估要求。课程内容对接专业评估要求，依据培养目标，确定10门核心课程，强化核心课程建设。

强化实践教学，专业能力对应工程实际，实践教学贯穿人才培养全过程，建构“单一实践能力—多维实践能力—大工程能力”培养体系，实践课程注重与工程实践相结合，建构符合能力提升规律的、层次递进的实践教学体系。

学院与行业企业深度合作，实现校企双方联合培养，建立校企实习基地，构建“教学、研发、培训、服务”四位一体的产教融合模式，实现校企合作共赢。校内依托具有甲级城乡规划设计资质的设计院校办企业，通过人员共享、项目资源共享、共建教学科研平台，实施真题真做的工程实训。打造“项目+团队+工作室”新型师徒教学模式，为产教融合、开展实践教学提供强有力的师资保障。课内做真题，课题均来自真实工程项目，模拟真实工程过程，分组小班教学。课外真做题，依托教师工作室，学生组建设计团队，实现创新创业综合发展。

树立服务中小城镇的价值理念，强化学生的自我学习能力，坚持服务面向中小城镇，培养学生成为中小城镇规划建设管理的中坚力量。通过产教融合，选择本地和周边中小城镇的工程实践，为学生提供真课题，实现服务中小城镇的目标。通过实施生产实习、管理实习、校企联合培养、毕业设计综合训练等，联合校内外导师团队，实施综合培训，旨在培养具备中小城镇规划、建设与管理统筹能力的专业人才。同时，依托工作室，实施导师指导模式，鼓励学生撰写学术论文、申请专利及参加各类学科竞赛，强化创新与创业训练，以培养适应未来社会发展、拥有创新创业能力的高素质人才。

代表院校：湖南城市学院

多学科融合是新工科人才培养的新模式，同时“空间规划体系调整”也为专业发展提出了多学科交叉融合的需求，通过对学院内的专业整合，一方面有利于优势专业带动其他专业，另一方面能够转变过去单一的技能培养方式为多元化能力培养方式。在课程的设置上，增加了生态学、地理学、经济学课程的比例，并增设了城市社会学，围绕着国土空间规划体系改革，把理论和实际紧密联系，以做到空间规划改革和传统规划理论的合理衔接，同时加强了ArcGIS的应用、并增设了地理信息系统及其应用、国土空间规划等课程的教学。此外，依托湖北地区广阔独特的自然、历史和人文资源，在区域协调、历史文化遗产保护、城市更新、乡村振兴等方面进行多样化和多层次的研究，并将研究成果与专业教学相结合，建立地方高校空间规划设计的基础理论及教学实践培养模式。

借助湖北“百所高校进百县”的乡村振兴行动，积极对口支援我省贫困村镇，并建立了一批校地共建实践基地。通过“校-地”的研发和教育协同模式和合作平台，一方面，可以为学校的工程实践提供保证，使教学、人才、科研、技术创新和社会深度融合。另一方面，更好地把学校的专业力量特别是本土化教育资源运用并整合到了国家的战略结构上来。此外，一是通过开展各类学科比赛，锻炼技能、开阔眼界、提升水平，并培育创新意识、积累经验。二是，通过引导本科生成立学术团队和课题项目研究小组，积极开展研究性学习活动和创新性实践，从而锻炼他们独立自主考虑问题、探讨、解答现实难题的技能。

代表院校：武汉城市学院

在OBE理念指导下，围绕培养“思想品德高尚、理论基础宽厚、方法技能综合、实践能力卓越”的目标体系，重构城乡规划专业课程体系，形成包括国土空间规划理论与方法、大数据技术、规划评价、规划监督管理等学科内容于一体的“1+X”国土空间规划学科群。

在CDIO理念的指导下，围绕人才培养目标，以项目为主线，实行“课程项目化、项目课程化”，将课程项目划分为专项设计、设计单元、综合等项目，每个项目经过构思、设计、实施、运作过程演练，使学生体验从理论构思到实践应用、从方案产生到实施落地的整体运行流程。在实践课程设计上，主要从规划认知、基础技能、技术实践、设计实践、综合应用实践和创新创业实践等模块构建实践教学体系，并通过校内基础实践、校外实习基地、校企合作平台和创新创业实践平台来实现，提高实践能力。通过政府、行业、企业、院校等主体深度融合、协同发力，形成“产学研用”一体的人才培养系统，发挥多主体优势，实现学习、生产、科研、实践为一体的联动机制，以适应社会发展需求。

代表院校：赣南师范大学

“城乡规划”和“人文地理与城乡规划”

“人文地理与城乡规划”原名叫“资源环境与城乡规划管理”，是一个侧重应用的地理科学专业，属于地理科学类的范畴，可授理学或管理学学位。地理科学研究地球上的大气圈、岩石圈、水圈、生物圈与人类圈的相互作用，是一个研究型的专业。土地资源开发和城市加速建设为地理科学带来了发展机会。“人文地理与城乡规划”侧重应用地理科学为资源环境、土地管理、房地产开发等问题提供帮助，与城乡规划专业还是有差别的。

中国正处在高速化发展阶段，许多城市都面临大规模的城市新区开发、旧城改造、配套环境和景观建设。城市化脚步的加快、城乡一体化的发展、新农村建设等都离不开规划人才。未来高层次的规划专业人才有着巨大的发展潜力和空间。从规划工作的范畴来看，城乡规划的项目和方向还是有很多的。比如城乡整体规划、详细规划、居住区规划设计、公共中心规划设计、旅游风景区规划设计、历史文物古迹保护规划设计等。

城乡规划专业相近的考研方向主要有地理学、建筑学、城乡规划学、风景园林学等。

城乡规划专业毕业生的就业方向归纳起来主要有：

1.各级规划管理部门。如在发改委、建设局、规划局、国土局、园林局等从事经济发展规划、区域规划、城市开发及城乡规划管理等工作。

2.各级规划设计院。如在城市规划院、建筑设计院、风景园林设计院等单位从事城市规划设计、乡村规划设计、区域项目规划设计及研究等工作。

3.在建筑规划设计公司、房地产企业、规划开发咨询机构，从事项目规划设计、房地产筹划及相关政策法规的咨询和研究工作。

据2025年5月2日阳光高考平台信息，中国全国共有231所本科院校开设该专业。截至2023年12月31日，城乡规划专业的全国普通高校毕业生规模为10000-12000人。