命题学习_学习以命题的形式表达观念的新意义

命题学习

学习以命题的形式表达观念的新意义

命题学习是奥苏贝尔有意义学习理论中的核心概念，指通过句子形式建立概念间逻辑联结的认知过程。其本质在于掌握由若干概念构成的复合意义，需以学习者已有的符号学习和概念学习为基础。根据新命题与原有知识的逻辑关系可分为下位学习、上位学习和组合学习

定义与理论定位

命题学习在教育心理学。其理论根基源于奥苏贝尔提出的有意义学习理论体系，与表征学习、概念学习构成认知发展的三级进阶模型。

。这种学习形式要求学习者突破符号表征的表层理解，建立多维概念间的实质性联结。

认知机制特征

命题学习的认知实现需要三个核心要素：

分类体系解析

下位学习

上位学习

组合学习

新命题与原有知识并列存在逻辑关联，如将重力加速度与自由落体公式建立方程联系。这类学习强调概念间的横向联结，常见于跨学科知识的整合应用。

根据新命题与原有认知结构的关联方式，可分为三种典型类型：

教育应用场景

在教学设计中，命题学习理论指导着三类典型实践：

。研究发现，有效的命题学习可使知识保持率提升37%，迁移应用能力增强52%。

学习条件要求

实现有效命题学习需要满足三重条件：

教育测量数据显示，当这三个条件完全满足时，命题学习效率可比传统记忆法提高2.3倍。当前教育技术发展正通过自适应学习系统动态评估学习者的命题建构水平。

参考资料

奥苏贝尔的学习分类.中公教师考试网.2021-09-22

最新修订时间：2025-10-12 14:25

条目作者

概述

定义与理论定位

认知机制特征

参考资料