区域国别学是中国研究生教育一级学科，外文名“Area Studies”，学科代码1407，2022年纳入交叉学科门类并列入《研究生教育学科专业目录》，2025年4月被纳入普通高校本科专业目录。该学科通过政治学、经济学、历史学等多学科交叉，系统研究特定国家或地区的政治、经济、文化等领域，形成集成化知识体系，为国家战略决策提供学术支撑。

中国对域外问题的研究很早就开始了，最晚也是在19世纪下半叶。但研究仍然是零星的、分散的、不成体系的，未能形成对域外地区或国家完整的、全面的了解，既不能满足国人对外部世界认知的需求，也不能为国家、为社会提供政策支撑。

我国国势由弱转强，产生对外部世界更新认识的需要。这种知识更新兼有质和量两个方面。“质”主要就有关发达国家的知识而言。“量”是针对有关欠发达国家的知识而言。鸦片战争之后，中国的经济社会发展状况决定了在一个多世纪的时间里，我国根本无暇关注欠发达世界，而这一个多世纪，正是新生民族国家如雨后春笋般生长的时代。新中国成立后，我国曾努力发展同第三世界友好国家的关系，增进对这些国家的了解，但实事求是地讲，限于国力，我国心有余而力不足，对大多数欠发达国家的社会与文化缺少基本认知。如今，时代早已不同，中国的发展离不开世界，世界的发展也离不开中国，我国必须在质和量两个方面更新区域与国别知识，以全新的知识系统参与指导我国的外交、贸易与人文交流。

长期以来，中国的高等院校内部设立了外国语言文学、政治学、世界史等一级学科，区域国别研究则一直在这些学科的框架内发展，并积累了一定基础，如外国语言文学一级学科下面设立国别与区域研究领域，政治学一级学科下面设立比较政治学、国际关系学等二级学科以及世界史一级学科下面设立国别史研究等。同时，中国社会科学院系统也设立了众多专门从事区域国别学的研究所和研究中心。

我国的区域国别研究起步于20世纪60年代。当时，出于开展外交工作的需要，周恩来总理主持召开了关于加强研究外国工作的会议。会后，中央外事小组等起草了《关于加强研究外国工作的报告》。之后，一批区域国别研究机构在高校建立，包括北京大学亚非研究所、南京大学近现代英美对外关系研究室等，但当时的主要任务是翻译资料。20世纪七八十年代，中国社会科学院建立了几个区域国别研究机构，如西欧所、美国所、亚太所等，并创设一批专业学术刊物。许多高校也设立相关研究机构，我国的区域国别研究一时呈雨后春笋之势。

进入21世纪，随着我国对外交流活动的不断增加，对区域国别研究的需求日益凸显，国家对区域国别研究的思路日益清晰、重视程度逐步提高。2011年教育部启动区域国别研究专项，在全国范围内建立区域国别研究机构。经过多年建设，教育部设立的培育基地和备案中心基本上做到了对世界各国、各地区研究的全覆盖。国家其他部委、高校也分别建立了一批相关研究机构，区域国别研究已不再是学者们的个人兴趣，而是向建制化、专门化方向发展。

2025年12月13日，天津外国语大学在“全球治理倡议与区域国别学学科建设天外论坛·2025”上揭牌成立了东南亚研究中心和阿拉伯研究中心，致力于服务国家战略与区域需求。

2025年12月发布的“十五五”规划建议聚焦“提升中华文明传播力影响力”，明确提出“加强区域国别研究”与“深化文明交流互鉴”，进一步将区域国别学定位为提升国际传播效能的基础性工程。

《何以立学:区域国别学学科构建研究》一书发布，收录作者围绕区域国别学学科构建开展的一系列深入思考，涉及学科定位、“三大体系”建设、中国特色塑造、人才培养、二级学科建设等议题，希冀为区域国别学学科构建研究者与实践者提供有益参考。

2021年12月，国务院学位委员会下发《博士、硕士学位授予和人才培养学科专业目录（征求意见稿）》及其管理办法，拟定将区域国别学纳入第14类交叉学科一级学科目录，可授予法学、文学、历史学学位。

2022年9月，国务院学位委员会教育部关于印发《研究生教育学科专业目录（2022年）》，确定将区域国别学纳入第14类交叉学科一级学科目录，可授予经济学、法学、文学、历史学学位，至此结束了长期以来区域国别学没有明确的学科归属的历史。

随着中国日益走近世界舞台中央，与外界的联系愈加紧密，区域国别研究的国家战略意义愈加凸显。区域国别学一级学科的设立，是对国家战略和时代需求的有效回应，也是深化新时代高等教育学科专业体系改革、实现高等教育内涵式发展的重要举措。

截至2021年6月，我国已有430多个部设培育基地和备案中心，分布在180多所高校，基本上做到了对世界各国、各地区研究的全覆盖，全国20所高校建有区域国别学二级学科和交叉学科26个

区域国别学主要针对特定国家或者区域的人文、地理、政治、经济、社会、军事等进行全面深入研究，是多学科、跨学科、学科交叉融合的综合领域。广义的区域国别研究则是一种“看世界”的手段、视角和知识体系。进入新时代，随着我国经济社会高速发展，区域国别学迎来发展新机遇。

作为交叉学科门类下的一级学科，区域国别学要从国家的现实与长远需求出发，当前，国际传播的核心任务正从追求规模的“音量之争”转向追求实际效果的“效能之争”，从被动回应外部关切的“答题模式”转向主动设置议程、塑造共识的“出题模式”，这进一步明确了区域国别学在服务国家战略中的基础性作用。科学把握对象国家和区域的发展现状与趋势，在明确自身的学科使命、学科特色基础上，努力建构中国自主的区域国别学知识体系，为我们正确认识外部世界、促进自身与外部世界良性互动、推动构建人类命运共同体提供学术支撑。

区域国别学研究的任务是打通原来分属于各独立学科的知识领域，系统探究区域、国别的历史与现状，揭示蕴含其中的发展规律和未来走向，通过扎实的区域国别知识破解认知隔阂，解决长期存在的“知识赤字”与“理解鸿沟”。形成交叉与统合的知识体系，为我国深刻了解世界提供学术指引，例如，匈牙利学者在全球对话会上主动探讨中国“新质生产力”如何对接欧洲绿色转型，这些实例体现了区域国别学在促进跨文化理解和知识转化中的实际效能。区域国别学建设要紧密服务国家战略需求，培养更多“国别通”“区域通”“领域通”，为国家发展提供智力支持，为对外工作提供有力支撑，为经济社会发展提供咨询建议。

例如，在2025年上海市外文学会年会上，吴赟教授提出构建“三国三语”六维体系，涵盖区域国别研究、国际传播等领域，以服务国家战略并推动学科系统性升级。

2025年12月发布的《何以立学:区域国别学学科构建研究》一书进一步探讨了学科定位、“三大体系”建设、中国特色塑造、人才培养、二级学科建设等议题，为区域国别学学科构建提供了参考。

此外，学界亦在探索区域国别学理论建构的新方向。有观点提出，区域国别研究的深化与整合，旨在最终形成立足中国主体性、研究世界的综合性学术体系，即“中国世界学”。该概念被视为区域国别研究从量变到质变的发展目标，强调以中国视角整合全球文明视野，构建中国自主的知识体系，服务于文明互鉴与人类命运共同体建设。

区域国别研究领域需要具备特殊知识和特殊能力的专门人才。北京大学教授钱乘旦总结有四点：

在以上这些知识、能力的基础上，他们对这个国家或地区的某一领域（比如经济、社会、文化等）进行专门研究，成为这个领域的专家（经济学家、社会学家或文化学家等）。可见，这样的人是现有任何一个单独的“学科”都无法培养的，需要新的学科平台，这就是“区域国别学”，所以“区域国别学”是放在“交叉学科”门类下的。

近年来，高校也在探索具体的人才培养模式，例如天津外国语大学依托31个外语语种优势，打造“语言能力+区域知识+专业技能+人工智能”四位一体复合型人才培养体系。

区域国别学脱胎于研究域外地区的“区域国别研究”。早期欧洲列强占领和统治殖民地，需要了解和研究相关问题，最早的“区域国别研究”便应运而生。二战结束后，美国专门设立了区域国别研究平台，融合人文、社会科学、理工医农等学科力量，聚焦某个国家或地区开展研究，为制定相关政策提供知识和学术基础。这种做法很快传布于西方学术界。而智库原指二战期间美军用于研讨作战计划的密室，后来泛指以工业政策研究为中心、以影响公共政策和舆论为目的的政策研究机构，之后其功能逐渐扩展到为政府和社会提供政治、经济、外交、军事等服务。可以说，区域国别学科和智库都有为国家战略、社会发展服务的共同使命。

从区域国别研究的发展演进来看，大航海时代之后欧洲开始兴起区域国别研究，主要服务于少数国家的殖民扩张；第二次世界大战后催生了美国主导的区域国别研究，主要服务于美西方的霸权争夺。