九年一贯制学校是中国实施小学至初中连续九年义务教育的公办教育机构，由地方教体局主管，执行免试就近入学政策。该类学校自20世纪80年代开始探索实施，通过整合教育资源实现课程体系优化与学段衔接，如厦门市建成46所此类学校并形成区域推进经验。各校贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，秉承“博雅教育”“潜能教育”等多样化办学理念，普遍配备标准化教学设施，实行免费义务教育，部分学校采用“五四”分段管理模式延长初中教育周期，并设置衔接课程减轻升学适应负担，同时提供资助奖励政策帮扶低收入家庭学生。

九年一贯制学校实行小学至初中连贯教育，减少升学衔接障碍。以九年为完整周期对接义务教育的整体要求，有利于对学校课程建设、教学改革、教师发展、特色培育等进行长程化规划、整体性设计与连贯性实施，避免因学段割裂导致的碎片化问题和短期化倾向。优势主要体现在系统化的育人管理体系，在构建阶梯式课程框架、协同管理平台、教师流动机制、贯通式评估体系等方面，打破传统分段管理的局限。学校由地方教育行政部门管理，普遍执行免试就近入学政策，并提供资助奖励政策帮扶低收入家庭学生。

九年一贯制学校课程的长程规划必须以遵守国家课程政策为前提，指向学校育人目标，体现学生育人理念，基于对本校各年级学生发展需求的精准把握。各校注重课程体系创新，例如深圳市龙华区虔贞学校实施学院制，设立文学院、体育学院等。天津市河东区育才学校强调“追求卓越，慧育英才”，人大附中深圳学校秉承全面发展理念，培养创新精神。九年一贯制学校的教研一体化改革需要从组织架构、机制创新、资源整合、文化重塑等维度进行系统性重构。